Căn cứ pháp lý → việc phải/được làm → cách đưa vào Đề án Trung tâm Thực hành Âm nhạc – Hòa tấu học đường”.

 Tôi đã đối chiếu lại toàn văn Công văn 5069/BGDĐT-GDPT ngày 03/8/2026 và Công văn 8757/SGDĐT-GDPT ngày 25/8/2026 của Sở GD&ĐT TP.HCM. Công văn 8757 được ban hành để triển khai 5069 tại TP.HCM và gửi UBND phường, xã, đặc khu cùng hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phổ thông. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT +1

Dưới đây tôi chuyển thành bảng “Căn cứ pháp lý → việc phải/được làm → cách đưa vào Đề án Trung tâm Thực hành Âm nhạc – Hòa tấu học đường”.

I. Bảng đối chiếu trọng tâm

Căn cứ trong Công văn 5069

Hướng dẫn của Sở TP.HCM tại 8757

Nội dung nên đưa vào Đề án

5069 – I.1.a: Giáo dục nghệ thuật góp phần phát triển phẩm chất, năng lực, thẩm mỹ, sáng tạo

8757 yêu cầu triển khai phù hợp từng cấp học

Xác định Trung tâm là môi trường thực hành nghệ thuật, không phải một môn học mới

I.1.b: Mọi học sinh có cơ hội tham gia phù hợp sở thích, năng lực, sức khỏe

Sở yêu cầu khảo sát nhu cầu học sinh

Xây dựng phiếu khảo sát + đăng ký nhạc cụ trước khi mở lớp

I.1.c: Khuyến khích luyện tập, thực hành, giao lưu, trải nghiệm; hình thành thói quen tự thực hành

Sở yêu cầu tạo điều kiện duy trì thực hành thường xuyên

Thiết kế mô hình học → tự luyện → CLB → hòa tấu → biểu diễn

I.1.d: Phối hợp nhà trường – gia đình – cộng đồng; huy động nguồn lực hợp pháp

8757 khuyến khích phối hợp với tổ chức, cá nhân có chuyên môn

Cho phép đề án có đơn vị chuyên môn/đối tác xã hội hỗ trợ nhà trường

I.2.a: Không thay đổi CTGDPT, không phát sinh môn học mới, không tăng thời lượng chính khóa

Sở nhắc lại rõ yêu cầu này

Trong đề án phải ghi rõ: hoạt động bổ trợ/thực hành nghệ thuật, không thay thế môn Âm nhạc

I.2.b: Học sinh là chủ thể, tự nguyện lựa chọn

Sở yêu cầu khảo sát và công khai điều kiện tham gia

Học sinh được chọn Piano, guitar, ukulele, percussion, hát… theo nhu cầu

I.2.c: Linh hoạt, đa dạng, phù hợp lứa tuổi và điều kiện

Sở yêu cầu lựa chọn hình thức phù hợp thực tế

Không thiết kế một chương trình cứng cho mọi trường; xây dựng gói mô-đun theo điều kiện trường

I.2.d: Gắn với văn hóa học đường và nguồn lực xã hội

8757 nhấn mạnh khai thác thiết chế văn hóa, nghệ thuật

Trung tâm phải gắn với hoạt động văn hóa của trường và cộng đồng

I.2.đ: Không kiểm tra, cho điểm, xếp loại như môn học

Sở nhắc lại

Đánh giá bằng mức độ tham gia, tiến bộ, kỹ năng thực hành, không dùng điểm môn học

I.2.e: Khuyến khích công nghệ số

8757 yêu cầu tăng cường ứng dụng công nghệ số

Đưa BEE MUSIC/App BÊ, học liệu số, quản lý luyện tập vào hệ sinh thái

Các nội dung trên xuất phát trực tiếp từ phần I và II của Công văn 5069; Sở TP.HCM cụ thể hóa đặc biệt ở yêu cầu khảo sát, đăng ký, CLB, nguồn lực, an toàn và công nghệ số. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT +1

II. Phần quan trọng nhất: “01 nhạc cụ hoặc 01 loại hình nghệ thuật”

Đây là căn cứ rất mạnh cho mô hình của anh.

Công văn 5069 – II.1.a

Bộ yêu cầu cơ sở giáo dục căn cứ nhu cầu học sinh + đội ngũ + cơ sở vật chất + thiết bị + học liệu, công khai nội dung và cho học sinh đăng ký tự nguyện ít nhất 01 nhạc cụ hoặc 01 loại hình nghệ thuật phù hợp. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

Sở TP.HCM triển khai lại yêu cầu này và đặt mục tiêu mỗi học sinh khi hoàn thành CTGDPT duy trì thực hành ít nhất một nhạc cụ hoặc một loại hình nghệ thuật. �

File THPT

→ Chuyển thành cấu trúc Trung tâm

TRUNG TÂM THỰC HÀNH ÂM NHẠC

→ Học sinh khảo sát nhu cầu

→ Chọn nhạc cụ

→ Được bố trí thiết bị

→ Học kỹ năng cơ bản

→ Tự luyện tập

→ Tham gia nhóm

→ Hòa tấu

→ Biểu diễn.

Điểm này giúp đề án của anh chuyển từ ý tưởng “mở lớp piano” thành một mô hình rộng hơn: “tổ chức môi trường để học sinh duy trì thực hành ít nhất một nhạc cụ/loại hình nghệ thuật.”

III. Công văn 5069 cho phép mô hình CLB – đội – nhóm

Công văn quy định các trường có thể thành lập, duy trì và phát triển:

câu lạc bộ;

đội;

nhóm;

giao lưu;

biểu diễn;

hội diễn;

ngày hội văn hóa – nghệ thuật;

các hoạt động trải nghiệm. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

Sở TP.HCM cũng yêu cầu các trường tăng cường CLB, đội, nhóm, giao lưu, biểu diễn, triển lãm, ngày hội. �

File THPT

→ Đây chính là căn cứ cho “Hòa tấu học đường”

Đề án nên thiết kế:

Trung tâm Thực hành Âm nhạc

│

├── CLB Piano/Keyboard

├── CLB Guitar/Ukulele

├── CLB Percussion

├── CLB Hát

│

└── DÀN NHẠC HÒA TẤU HỌC ĐƯỜNG

Như vậy, hòa tấu không phải hoạt động phụ mà là bước phát triển tự nhiên của quá trình thực hành cá nhân.

IV. Căn cứ rất quan trọng cho việc doanh nghiệp tham gia

Đây là phần tôi cho rằng cần đưa thành một chương riêng trong đề án.

Công văn 5069 – III.2

Bộ yêu cầu nhà trường tăng cường phối hợp với:

cha mẹ học sinh;

chính quyền địa phương;

cơ sở giáo dục đại học;

thiết chế văn hóa, nghệ thuật;

các cơ quan, tổ chức, cá nhân liên quan.

Mục đích là:

mở rộng không gian hoạt động + khai thác cơ sở vật chất + hỗ trợ chuyên môn + huy động nguồn lực hợp pháp. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

Đặc biệt, Bộ khuyến khích nghệ sĩ, nghệ nhân, giảng viên, chuyên gia và người có chuyên môn tham gia hướng dẫn, giao lưu, truyền cảm hứng. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

Sở TP.HCM cũng cụ thể hóa rất rõ nội dung này tại Công văn 8757. �

File THPT

→ Vì vậy đề án có thể thiết kế mô hình:

NHÀ TRƯỜNG

ĐƠN VỊ CHUYÊN MÔN ÂM NHẠC

GIA ĐÌNH

CỘNG ĐỒNG

Trong đó đơn vị chuyên môn có thể đảm nhận:

thiết kế chương trình;

cung cấp nhạc cụ;

cung cấp học liệu;

đào tạo người hướng dẫn;

hỗ trợ chuyên môn;

công nghệ học tập;

tổ chức CLB;

xây dựng dàn nhạc;

đánh giá quá trình;

hỗ trợ biểu diễn.

Nhưng quyền quản lý hoạt động học sinh vẫn thuộc nhà trường. Đây là điểm cần viết rất rõ để tránh hiểu rằng doanh nghiệp “đưa một chương trình dạy học riêng vào trường”.

V. Căn cứ cho mô hình “Giáo viên tại chỗ + chuyên gia hỗ trợ”

Công văn 5069 quy định trường phát huy vai trò giáo viên Âm nhạc, đồng thời huy động giáo viên khác và các lực lượng giáo dục phù hợp. Bộ cũng yêu cầu bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ về phương pháp hướng dẫn, kỹ năng tổ chức và an toàn. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

→ Điều này rất phù hợp với mô hình anh đang xây dựng

Có thể thiết kế:

01 giáo viên/nhân sự trường được phân công phụ trách phòng

Đơn vị chuyên môn đào tạo 40/60 giờ

Giáo viên/chuyên gia âm nhạc hỗ trợ chuyên môn định kỳ

BEE MUSIC/App BÊ hỗ trợ tự luyện

Mô hình này giải quyết vấn đề mà anh từng đặt ra: giáo viên được trường cử phụ trách có thể không phải là giáo viên piano.

Không nên trình bày rằng giáo viên đó trở thành “giáo viên piano” ngay sau khóa tập huấn; nên gọi là:

“Giáo viên/nhân sự phụ trách Phòng Thực hành Âm nhạc”

và quy định rõ phạm vi nhiệm vụ.

VI. Căn cứ để xây dựng “Phòng Thực hành Âm nhạc”

Công văn 5069 yêu cầu trường rà soát và khai thác cơ sở vật chất hiện có, đồng thời từng bước bổ sung:

nhạc cụ;

thiết bị âm thanh;

học liệu;

các thiết bị cần thiết khác;

và phải bảo quản, kiểm tra, sửa chữa định kỳ. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

→ Đề án nên có một “Danh mục chuẩn Phòng”

Ví dụ:

Hạng mục

Nội dung

Không gian

01 phòng thực hành âm nhạc

Piano/Keyboard

Theo quy mô trường

Guitar/Ukulele

Theo số học sinh

Percussion

Bộ nhạc cụ gõ

Micro/loa

Phục vụ nhóm và hòa tấu

Tai nghe

Hỗ trợ luyện tập cá nhân

Tablet/thiết bị số

Học liệu và tự luyện

Màn hình

Hướng dẫn tập thể

Học liệu

Giáo trình + học liệu số

Phần mềm

Quản lý/luyện tập

Kho nhạc

Bài tập, bài hát, hòa tấu

Đây chính là nơi Piano Package + BEE MUSIC có thể trở thành một thành phần của “hệ thống phòng thực hành”, thay vì được trình bày đơn thuần như một sản phẩm thương mại.

VII. Công nghệ số: căn cứ trực tiếp cho BEE MUSIC

Đây là một trong những điểm đáng chú ý nhất.

Công văn 5069 khuyến khích công nghệ số trong:

khảo sát nhu cầu;

đăng ký;

quản lý;

tổ chức hoạt động;

chia sẻ học liệu;

kết nối CLB;

giới thiệu mô hình. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

Sở TP.HCM cũng yêu cầu tăng cường công nghệ số trong khảo sát, đăng ký, quản lý, tổ chức, chia sẻ học liệu và lan tỏa mô hình. �

File THPT

→ Có thể định vị BEE MUSIC như:

Nền tảng công nghệ hỗ trợ thực hành âm nhạc

Không nên ghi:

“BEE MUSIC thay thế giáo viên.”

Nên ghi:

“BEE MUSIC hỗ trợ giáo viên và học sinh tổ chức, hướng dẫn và duy trì quá trình tự luyện tập, thực hành âm nhạc.”

Điều này phù hợp hơn với tinh thần của Công văn 5069.

VIII. Không được biến Trung tâm thành “môn học mới”

Đây là điểm phải kiểm soát rất chặt.

5069 yêu cầu hoạt động:

không thay đổi Chương trình GDPT;

không phát sinh môn học mới;

không làm tăng thời lượng học chính khóa;

không gây quá tải. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

8757 của TP.HCM nhắc lại trực tiếp yêu cầu này. �

File THPT

Vì vậy tên và cấu trúc hồ sơ nên là:

TRUNG TÂM THỰC HÀNH ÂM NHẠC – HÒA TẤU HỌC ĐƯỜNG

chứ không nên gọi:

“Môn Piano”

hoặc

“Chương trình Piano bắt buộc”.

Trong đề án nên ghi:

Mô hình tổ chức hoạt động thực hành nghệ thuật tự nguyện, được triển khai phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường và không thay thế môn học trong Chương trình GDPT.

IX. Không chấm điểm như môn học

5069 quy định việc ghi nhận tập trung vào:

mức độ tích cực;

ý thức rèn luyện;

sự tiến bộ;

hình thành thói quen thực hành.

Không kiểm tra, cho điểm hoặc xếp loại như môn học. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT

→ Trung tâm nên dùng “Hồ sơ tiến bộ”

Ví dụ:

Mức 1: Làm quen

Mức 2: Thực hành cơ bản

Mức 3: Chơi được bài đơn giản

Mức 4: Chơi cùng nhóm

Mức 5: Hòa tấu

Mức 6: Biểu diễn.

Đây là ma trận năng lực/thực hành nội bộ, không phải điểm môn học.

X. Công văn 8757 còn tạo một cơ chế rất quan trọng cho TP.HCM

Công văn 8757 giao thủ trưởng cơ sở giáo dục tổ chức triển khai 5069 phù hợp điều kiện thực tế, thường xuyên theo dõi, đánh giá và điều chỉnh. �

File THPT

Sở đồng thời yêu cầu các phòng chuyên môn hướng dẫn, theo dõi và hỗ trợ; Phòng Giáo dục Phổ thông chủ trì theo dõi, kiểm tra, tổng hợp và tham mưu xử lý khó khăn, vướng mắc. �

File THPT

→ Đây là cơ sở để đề án đề xuất “mô hình thí điểm”

Tôi đề nghị không xin triển khai ngay diện rộng.

Nên đề xuất:

Giai đoạn 1 – Thí điểm

5–10 trường

↓

Giai đoạn 2 – Đánh giá

6–12 tháng

↓

Giai đoạn 3 – Hoàn thiện bộ tiêu chuẩn

↓

Giai đoạn 4 – Nhân rộng

10 → 50 → 100 trường.

Cách này phù hợp với yêu cầu của Sở về theo dõi, đánh giá, điều chỉnh và nhân rộng mô hình hiệu quả. �

File THPT

XI. Bảng “Điều khoản → thành phần hồ sơ” để anh dùng trực tiếp

Văn bản

Yêu cầu pháp lý/chỉ đạo

Thành phần tương ứng trong Đề án

5069 I.1

Phát triển toàn diện, thẩm mỹ, sáng tạo

Mục tiêu Đề án

5069 I.2

Không thay đổi CTGDPT

Nguyên tắc triển khai

5069 II.1

Học sinh đăng ký lựa chọn

Khảo sát & đăng ký

5069 II.3

Ít nhất 01 nhạc cụ/loại hình nghệ thuật

Danh mục nhạc cụ

5069 II.3

CLB, biểu diễn, giao lưu

Mô hình Hòa tấu học đường

5069 III.1

Linh hoạt về thời gian, không gian

Lịch hoạt động

5069 III.2

Phối hợp nhà trường – xã hội

Mô hình hợp tác

5069 IV.1

Đội ngũ và tập huấn

Chương trình đào tạo 40/60 giờ

5069 IV.2

Nhạc cụ, thiết bị, học liệu

Danh mục đầu tư phòng

5069 IV.3

Nguồn lực hợp pháp, doanh nghiệp

Phương án xã hội hóa

5069 IV.4

An toàn

Quy trình an toàn

5069 IV.5

Công nghệ số

BEE MUSIC/App BÊ

5069 V.3

Trường xây dựng kế hoạch

Kế hoạch triển khai cấp trường

8757.1

Khảo sát nhu cầu

Phiếu khảo sát học sinh

8757.2

CLB/đội/nhóm

Cơ cấu Trung tâm

8757.3

Khai thác nguồn lực

Đối tác chuyên môn

8757.4

An toàn + số hóa

Hệ thống quản lý

8757.5

Theo dõi, đánh giá, điều chỉnh

KPI và báo cáo thí điểm

XII. Tôi đề xuất chỉnh lại “Đề án Trung tâm” theo cấu trúc này

Từ hai công văn, không nên xây đề án theo kiểu một trung tâm dạy piano thông thường. Cấu trúc mạnh hơn là:

ĐỀ ÁN

TRUNG TÂM THỰC HÀNH ÂM NHẠC – HÒA TẤU HỌC ĐƯỜNG

Mô hình tổ chức hoạt động thực hành nghệ thuật trong trường phổ thông

1. Căn cứ xây dựng Đề án

Công văn 5069/BGDĐT-GDPT;

Công văn 8757/SGDĐT-GDPT;

CTGDPT 2018;

các văn bản liên quan khác.

2. Sự cần thiết

3. Mục tiêu

4. Nguyên tắc

Tự nguyện – phù hợp – không quá tải – không thay môn học – công bằng – an toàn.

5. Mô hình Trung tâm

Phòng thực hành → CLB → nhóm nhạc → Hòa tấu → Biểu diễn

6. Danh mục nhạc cụ

Piano/Keyboard – Guitar – Ukulele – Percussion – Hát…

7. Chương trình 36 tuần

8. Đội ngũ

Giáo viên phụ trách tại trường + chuyên gia/đơn vị chuyên môn + công nghệ hỗ trợ.

9. Đào tạo giáo viên phụ trách

40/60 giờ

10. Hệ sinh thái số

BEE MUSIC / App BÊ

11. Cơ sở vật chất

12. Phương án xã hội hóa

13. Mô hình tài chính

14. An toàn học sinh

15. Đánh giá kết quả

16. Thí điểm

5–10 trường → đánh giá → hoàn thiện → nhân rộng.

XIII. Kết luận pháp lý quan trọng

Qua đối chiếu, Công văn 5069 là căn cứ cấp Bộ, còn Công văn 8757 là văn bản triển khai trực tiếp của Sở GD&ĐT TP.HCM. 8757 không tạo ra một chương trình mới mà yêu cầu các trường tại TP.HCM tổ chức thực hiện 5069 phù hợp điều kiện thực tế của từng đơn vị. �

File THPT +1

Đối với đề án của anh, 5 căn cứ có giá trị nhất là:

① Học sinh được lựa chọn ít nhất 01 nhạc cụ/loại hình nghệ thuật

② Phải duy trì thực hành thường xuyên

③ Được tổ chức CLB – đội – nhóm – giao lưu – biểu diễn

④ Được phối hợp với tổ chức, cá nhân và huy động nguồn lực hợp pháp

⑤ Được ứng dụng công nghệ số để khảo sát, đăng ký, quản lý và hỗ trợ học liệu. �

THƯ VIỆN PHÁP LUẬT +1

Đây là 5 “trụ cột” rất phù hợp để biến Trung tâm Thực hành Âm nhạc – Hòa tấu học đường thành một mô hình triển khai Công văn 5069/8757 tại trường, thay vì chỉ là một đề án dạy piano.