TPHCM thí điểm chương trình giáo dục mầm non mới từ năm học 2026-2027

2027.

CHÂN PHÚC

  

Thứ ba, 24/03/2026 16:21 (GMT+7)

Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) TPHCM dự kiến triển khai thí điểm chương trình Giáo dục mầm non mới từ năm học 2026-2027

Ngày 24.3, Sở GDĐT TPHCM đã công bố kết luận của Phó Giám đốc Sở - bà Lê Thụy Mỵ Châu tại hội thảo triển khai thí điểm chương trình Giáo dục mầm non mới, dự kiến áp dụng từ năm học 2026-2027.

Sở GDĐT giao Phòng Giáo dục Mầm non tham mưu xây dựng kế hoạch thí điểm cụ thể, đảm bảo nguyên tắc "rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm, rõ thời gian, rõ kết quả". Đồng thời, đơn vị này sẽ tổ chức tập huấn, ban hành hướng dẫn chuyên môn và tăng cường kiểm tra, giám sát, đảm bảo điều kiện triển khai tại các cơ sở.

Chính quyền địa phương được yêu cầu phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục trong việc huy động trẻ ra lớp, đồng thời hỗ trợ các cơ sở mầm non về cơ sở vật chất và nguồn lực để thực hiện thí điểm hiệu quả.

Đối với các trường sư phạm, Sở GDĐT đề nghị tăng cường nghiên cứu, tư vấn chuyên môn và điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên phù hợp với yêu cầu đổi mới; đẩy mạnh bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học giáo dục.

Các cơ sở giáo dục mầm non tham gia thí điểm cần chủ động chuẩn bị đội ngũ, cơ sở vật chất, xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế. Hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ sẽ được tổ chức theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực, tăng cường trải nghiệm, lấy trẻ làm trung tâm.

Bên cạnh đó, Sở GDĐT nhấn mạnh yêu cầu đổi mới tư duy quản lý theo hướng hỗ trợ giáo viên, giảm áp lực hành chính; tăng cường truyền thông để tạo sự đồng thuận giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong quá trình triển khai chương trình mới.

Read more »

Hãy phân tích dưới góc độ chuyển đổi số giáo dục về việc xây dựng một hệ sinh thái đào tạo – thực hành – phát triển năng lực theo chu trình khép kín.

 

Hãy phân tích dưới góc độ chuyển đổi số giáo dục về việc xây dựng một hệ sinh thái đào tạo – thực hành – phát triển năng lực theo chu trình khép kín.

Dưới góc độ chuyển đổi số giáo dục, việc xây dựng một hệ sinh thái đào tạo – thực hành – phát triển năng lực theo chu trình khép kín không chỉ là tổ chức dạy học, mà là thiết kế một “hệ điều hành năng lực” (competency operating system) cho giáo viên – đặc biệt phù hợp với giáo viên mầm non.

⸻

1. Bản chất của “chu trình khép kín” trong chuyển đổi số

Trong giáo dục truyền thống:

• Học → xong khóa → kết thúc

👉 Không có theo dõi năng lực thực tế

Trong hệ sinh thái số:

• Học → Luyện → Dạy → Được đo → Cải thiện → Học tiếp

👉 Vòng lặp liên tục (feedback loop)

Cốt lõi chính là 2 khái niệm của chuyển đổi số:

• Feedback Loop (vòng phản hồi)

• Data-Driven Education (giáo dục dựa trên dữ liệu)

👉 Tức là: mọi hoạt động học đều sinh ra dữ liệu → dữ liệu quay lại điều chỉnh việc học

⸻

2. Cấu trúc hệ sinh thái khép kín (4 lớp cốt lõi)

(1) Lớp HỌC (Learning Layer)

Chuyển đổi số ở đây là:

• Nội dung không còn là giáo trình tĩnh → mà là:

• video

• MIDI

• bài tập tương tác

• AI hướng dẫn

👉 Ví dụ trong hệ của bạn:

• App piano (phím sáng)

• Bài học chia nhỏ (microlearning)

Vai trò:

• Cá nhân hóa tốc độ học

• Ai cũng có thể bắt đầu (zero → có kỹ năng)

⸻

(2) Lớp LUYỆN (Practice Layer)

Đây là điểm yếu nhất của đào tạo truyền thống nhưng lại là trọng tâm của chuyển đổi số

Chuyển đổi số thể hiện ở:

• Học đi đôi với thao tác thực (practice-based learning)

• Có công cụ hỗ trợ luyện tập:

• đàn kết nối app

• bài tập có phản hồi ngay

👉 Liên quan đến:

• Experiential Learning (học qua trải nghiệm)

Điểm đột phá:

• Không cần giảng viên vẫn luyện được

• Luyện đúng ngay từ đầu (do có hướng dẫn số)

⸻

(3) Lớp DẠY (Application Layer)

Đây là điểm tạo ra giá trị thật

Giáo viên:

• Dạy trẻ

• Tổ chức hoạt động âm nhạc

• Ứng dụng ngay trong lớp

👉 Tức là chuyển từ:

• “học để biết” → “học để làm được”

Liên quan đến:

• Competency-Based Education

⸻

(4) Lớp ĐO & PHÁT TRIỂN (Analytics & Growth Layer)

Đây chính là trái tim của chuyển đổi số

Hệ thống sẽ:

• Theo dõi:

• đã học gì

• luyện bao nhiêu

• chơi đúng bao nhiêu %

• Đánh giá năng lực

• Gợi ý học tiếp

👉 Liên quan:

• Learning Analytics

⸻

3. Chu trình khép kín vận hành như thế nào?

Vòng lặp chuẩn:

1. HỌC

→ xem bài, hiểu kiến thức

2. LUYỆN

→ chơi đàn, tập kỹ năng

3. DẠY / ÁP DỤNG

→ dùng trong lớp mầm non

4. THU THẬP DỮ LIỆU

→ hệ thống ghi nhận kết quả

5. PHÂN TÍCH

→ xác định điểm yếu

6. ĐIỀU CHỈNH

→ gợi ý bài học tiếp theo

👉 quay lại bước 1

⸻

4. So sánh trước và sau chuyển đổi số

Tiêu chí	Truyền thống	Hệ sinh thái số
Học	1 lần	Liên tục
Luyện	Ít	Bắt buộc, có hướng dẫn
Dạy	Không kiểm soát	Là trung tâm
Đánh giá	Cuối khóa	Theo thời gian thực
Cá nhân hóa	Không	Có
Hiệu quả	Không rõ	Đo được

5. Ý nghĩa chiến lược (đặc biệt với GDMN)

(1) Giải quyết “điểm nghẽn lớn nhất”

👉 Giáo viên thiếu kỹ năng thực hành

Hệ sinh thái giúp:

• Không cần năng khiếu vẫn học được

• Không phụ thuộc giảng viên

⸻

(2) Tạo năng lực thật (real competency)

Không còn:

• học xong → không làm được

Mà:

• học → làm được ngay → dùng được ngay

⸻

(3) Mở rộng quy mô toàn quốc

Nhờ chuyển đổi số:

• 1 hệ thống → hàng chục nghìn giáo viên

• Không phụ thuộc địa phương

⸻

(4) Phù hợp định hướng đổi mới giáo dục

Gắn trực tiếp với:

• “tự học – tự bồi dưỡng”

• “lấy người học làm trung tâm”

⸻

6. Gợi ý mô hình hóa cho đề án của bạn

Bạn có thể diễn đạt rất mạnh bằng một câu:

👉

“Đây không phải là một khóa học, mà là một hệ sinh thái số vận hành theo chu trình khép kín, trong đó giáo viên mầm non được hỗ trợ tự học – tự luyện – tự dạy – và được hệ thống theo dõi, đánh giá, phát triển năng lực liên tục.”

⸻

7. Nếu nâng cấp thêm (tầm nhìn cao hơn)

Bạn có thể phát triển thành:

“Nền tảng năng lực giáo viên mầm non quốc gia”

Bao gồm:

• Hồ sơ năng lực số (digital competency profile)

• Chuẩn kỹ năng âm nhạc

• Lộ trình cá nhân hoá

• Chứng nhận theo năng lực

⸻

Kết luận

Dưới góc độ chuyển đổi số, hệ sinh thái này không chỉ là:

👉 công cụ dạy học

Mà là:

👉 một hệ thống tạo ra – đo lường – và phát triển năng lực giáo viên một cách liên tục, tự động và bền vững

Read more »