Tổng quan hệ thống mầm non TP. HCM (sau sáp nhập – dữ liệu 2025)

 

Giáo dục thành phố HCM chia thành 16 cụm chuyên môn mầm non. Xin cho biết số giáo viên và số trường mầm non trong từng cụm?

Hiện **chưa có dữ liệu công bố chính thức phân theo từng cụm chuyên môn mầm non của Thành phố Hồ Chí Minh về số giáo viên và số trường mầm non cho từng cụm 1–16 trên nguồn mở cập nhật hiện nay. Tuy nhiên, theo các thông tin mới nhất từ Sở Giáo dục và Đào tạo TP. HCM: 

📌 Tổng quan hệ thống mầm non TP. HCM (sau sáp nhập – dữ liệu 2025)

• Toàn thành phố hiện có khoảng 1.839 trường mầm non (gồm 692 trường công lập và 1.147 ngoài công lập) cùng hơn 3.100 nhóm, lớp mầm non độc lập. 

• Tổng số giáo viên mầm non khoảng 40.435 người và 3.801 cán bộ quản lý thuộc các cơ sở mầm non. 

📌 Về 16 cụm chuyên môn mầm non

• Ngành giáo dục TP. HCM đã thành lập 16 cụm chuyên môn, mỗi cụm bao gồm các cơ sở giáo dục mầm non nằm trên địa bàn các phường/xã/quận/huyện sau sáp nhập. 

• Mỗi cụm có một hiệu trưởng làm cụm trưởng, chịu trách nhiệm điều phối chuyên môn, kế hoạch và hỗ trợ các trường trong cụm. 

• Có 168 cán bộ quản lý cốt cán chuyên môn và giáo viên được phân công hỗ trợ trong 16 cụm. 

❗ Tuy nhiên

Hiện không có công bố chi tiết theo từng cụm về:

• 📍 Số trường mầm non trong từng cụm chuyên môn, và

• 📍 Số giáo viên mầm non phục vụ cho từng cụm cụ thể.

Các tài liệu sẵn có mới chỉ cung cấp tổng số giáo viên và tổng số trường ở toàn TP chứ chưa phân tích đến cấp cụm chuyên môn 1–16 một cách riêng biệt. 

⸻

SỞ GD-ĐT TP.HCM CHIA 16 CỤM TRƯỜNG TẠI 168 PHƯỜNG ĐỂ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 

Các cụm bao gồm trường từ mầm non đến THPT, GDNN - GDTX trên địa bàn phường trú đóng. 16 cụm quản lý được ngành giáo dục thành phố phân chia cụ thể gồm các phường như sau:

Cụm 1: gồm các phường Củ Chi, Tân An Hội, Thái Mỹ, An Nhơn Tây, Nhuận Đức, Phú Hòa Đông, Bình Mỹ (huyện Hóc Môn cũ); Hóc Môn, Xuân Thới Sơn, Đông Thạnh (huyện Hóc Môn cũ).

Cụm 2: gồm các phường Bà Điểm (huyện Hóc Môn cũ); Đông Hưng Thuận, Trung Mỹ Tây, Tân Thới Hiệp, Thới An, An Phú Đông (quận 12 cũ).

Cụm 3: gồm các phường Tây Thạnh, Tân Sơn Nhì, Phú Thọ Hòa, Tân Phú, Phú Thạnh (quận Tân Phú cũ); phường Tân Sơn Hòa, Tân Sơn Nhất, Tân Hòa, Bảy Hiền, Tân Bình, Tân Sơn (quận Tân Bình cũ).

Cụm 4: gồm các phường Hạnh Thông, An Nhơn, Gò Vấp, An Hội Đông, Thông Tây Hội, An Hội Tây (quận Gò Vấp cũ); phường Đức Nhuận, Cầu Kiệu, Phú Nhuận, Bình Lợi Trung (quận Bình Thạnh cũ).

Cụm 5: gồm các phường Bình Thạnh, Gia Định, Thạnh Mỹ Tây, Bình Quới (quận Bình Thạnh cũ); phường Sài Gòn, Tân Định, Bến Thành, Cầu Ông Lãnh (quận 1 cũ); phường Bàn Cờ, Xuân Hòa, Nhiêu Lộc (quận 3 cũ); phường Khánh Hội (quận 4 cũ).

Cụm 6: gồm các phường Chợ Quán, An Đông, Chợ Lớn (quận 5 cũ); phường Diên Hồng, Vườn Lài, Hòa Hưng (quận 10 cũ); phường Bình Thới, Hòa Bình, Phú Thọ, Minh Phụng (quận 11 cũ); phường Bình Tây, Bình Tiên (quận 6 cũ).

Cụm 7: gồm các phường Bình Phú và Phú Lâm (quận 6 cũ); phường An Lạc, Tân Tạo, Bình Tân, Bình Trị Đông, Bình Hưng Hòa (quận Bình Tân cũ).

Cụm 8: gồm các phường Xóm Chiếu, Vĩnh Hội (quận 4 cũ); phường Tân Thuận, Phú Thuận, Tân Mỹ, Tân Hưng (quận 7 cũ); phường Phú Định, Chánh Hưng, Bình Đông (quận 8 cũ).

Cụm 9: gồm các phường Dĩ An, Đông Hòa, Tân Đông Hiệp (TP.Dĩ An, Bình Dương cũ); phường Hiệp Bình, Tam Bình, Linh Xuân (TP.Thủ Đức cũ).

Cụm 10: gồm các phường Thủ Đức, Tăng Nhơn Phú, Long Bình, Long Phước, Long Trường, Cát Lái, Bình Trương, Phước Long, An Khánh (TP.Thủ Đức cũ).

Cụm 11: gồm các phường Vĩnh Lộc, Tân Vĩnh Lộc, Bình Lợi, Tân Nhựt, Bình Chánh, Hưng Long, Bình Hưng (huyện Bình Chánh cũ) và các phường Bình Khánh, An Thới Đông, Cần Giờ, Thạnh An (huyện Cần Giờ cũ); các phường Nhà Bè, Hiệp Phước (huyện Nhà Bè).

Cụm 12: gồm các phường Thủ Dầu Một, Phú Lợi, Chánh Hiệp, Bình Dương (TP.Thủ Dầu Một, Bình Dương cũ) và các phường An Phú, Bình Hòa, Lái Thiêu, Thuận An, Thuận Giao (TP.Thuận An, Bình Dương cũ).

Cụm 13: gồm các phường Vĩnh Tân, Bình Cơ, Tân Uyên, Tân Hiệp, Tân Khánh (TP.Tân Uyên, Bình Dương cũ) và các phường Thường Tân, Bắc Tân Uyên (huyện Bắc Tân Uyên, Bình Dương cũ); các phường Phú Giáo, Phước Hòa, Phước Thành, An Long (huyện Phú Giáo, Bình Dương cũ).

Cụm 14: gồm các phường Hòa Lợi, Thới Hòa, Phú An, Tây Nam, Long Nguyên, Bến Cát, Chánh Phú Hòa (TP.Bến Cát, tỉnh Bình Dương cũ) và các phường Trừ Văn Thố, Bàu Bàng (huyện Bàu Bàng, Bình Dương cũ); phường Long Hòa, Thanh An, Dầu Tiếng, Minh Thạnh (huyện Dầu Tiếng, Bình Dương cũ).

Cụm 15: gồm các phường Vũng Tàu, Tam Thắng, Rạch Dừa, Phước Thắng (TP.Vũng Tàu, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) và các phường Long Hương, Bà Rịa, Tam Long (TP.Bà Rịa, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); các phường Châu Pha, Tân Hải, Tân Phước, Phú Mỹ, Tân Thành (TP.Phú Mỹ, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ).

Cụm 16: gồm các phường Long Hải, Long Điền, Phước Hải, Đất Đỏ (huyện Long Đất, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) và các phường Nghĩa Thành, Ngãi Giao, Kim Long, Châu Đức, Bình Giã, Xuân Sơn (huyện Châu Đức, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); phường Hồ Tràm, Xuyên Mộc, Bình Châu, Hòa Hội, Hòa Hiệp, Bàu Lâm (huyện Xuyên Mộc, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); đặc khu Côn Đảo.

Tại hội nghị giao ban chuyên môn giáo dục phổ thông TP.HCM mới đây, ông Nguyễn Văn Phong – Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, đối với mỗi cụm chuyên môn, với từng môn học thì Sở GD-ĐT đều cắt cử từ 1-2 cán bộ quản lý/giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới để hỗ trợ về chuyên môn cho thầy cô trong cụm. Hiện nay Sở GD-ĐT TP.HCM đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước sáp nhập (Bình Dương, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới, trình HĐND TP.HCM phê duyệt.

Sau sáp nhập, TP.HCM trở thành địa phương có quy mô siêu lớn về giáo dục, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục các bậc học, ước tính gần 2,6 triệu học sinh và trên 100.000 cán bộ quản lý giáo viên. Đây cũng là địa phương rất đa dạng về các mô hình giáo dục.

📍 Gợi ý cách tra cứu chi tiết

Để có số liệu theo từng cụm bạn có thể:

1. Liên hệ trực tiếp với Sở Giáo dục & Đào tạo TP. HCM – Phòng Giáo dục mầm non để xin bảng phân chia thống kê theo cụm.

2. Truy cập CSDL chuyên môn/ báo cáo theo cụm trên cổng thông tin điện tử của Sở GD&ĐT nếu có cập nhật mới.

Read more »

Giải pháp tổ chức tập huấn trực tuyến nhằm trang bị năng lực thực hành tổ chức hoạt động âm nhạc cho các giáo viên mầm no

 

Để xây dựng giải pháp tổ chức tập huấn trực tuyến nhằm trang bị năng lực thực hành tổ chức hoạt động âm nhạc cho các giáo viên mầm non, Bee Music Group nghiên cứu mô hình điều hành thực tế của Sở GDĐT hiện nay trong triển khai đổi mới giáo dục mầm non 2026 là:

Dưới đây là cách hiểu đúng – rõ – có thể dùng trong đề án:

1. Cấu trúc điều hành đầy đủ

🔷 1. Sở Giáo dục & Đào tạo

👉 Vai trò: Cơ quan điều hành cao nhất

• Chỉ đạo chiến lược đổi mới GDMN

• Phê duyệt chương trình, mô hình triển khai

• Điều phối toàn hệ thống

⸻

🔷 2. Phòng Giáo dục Mầm non (thuộc Sở)

👉 Vai trò: Đầu mối chuyên môn – tổ chức triển khai

• Tham mưu cho Sở về chuyên môn GDMN

• Xây dựng kế hoạch tập huấn

• Điều phối 19 cụm chuyên môn

• Kiểm tra – đánh giá – tổng hợp báo cáo

🔑 Đây là “bộ điều phối vận hành trực tiếp”

⸻

🔷 3. Trung tâm Thông tin & Chương trình

👉 Vai trò: Nền tảng nội dung & công nghệ

• Xây dựng học liệu số (video, app, giáo trình)

• Cung cấp hệ thống học trực tuyến

• Thu thập dữ liệu học tập

• Hỗ trợ kỹ thuật và đào tạo

🔑 Đây là “bộ máy sản xuất + nền tảng số”

⸻

🔷 4. 19 cụm chuyên môn mầm non

👉 Vai trò: Triển khai – thực hành – lan tỏa

• Tổ chức học trực tiếp

• Luyện kỹ năng cho giáo viên

• Sinh hoạt chuyên môn

• Phản hồi thực tiễn

⸻

2. Mối quan hệ điều hành (rất quan trọng)

🔶 Trục dọc (quản lý – chỉ đạo)

SỞ GDĐT

   ↓

PHÒNG GDMN (thuộc Sở)

   ↓

19 CỤM CHUYÊN MÔN

   ↓

GIÁO VIÊN

👉 Đây là trục hành chính + chuyên môn chính thống

⸻

🔶 Trục ngang (hỗ trợ – công nghệ – nội dung)

TRUNG TÂM THÔNG TIN & CHƯƠNG TRÌNH

        ↘        ↓        ↙

     PHÒNG GDMN — 19 CỤM — GIÁO VIÊN

👉 Trung tâm không chỉ đạo, mà:

• Cung cấp công cụ

• Hỗ trợ chuyên môn

• Kết nối dữ liệu

⸻

3. Bản chất mối quan hệ (cốt lõi)

👉 Đây là mô hình “2 trục – 4 thành phần”

Thành phần	Vai trò
Sở GDĐT	Chỉ đạo
Phòng GDMN	Điều phối chuyên môn
Trung tâm	Cung cấp nội dung & công nghệ
19 cụm	Triển khai thực hành

4. Chu trình vận hành khép kín

🔁 Vòng 1: Triển khai

• Trung tâm → cung cấp học liệu, app

• Phòng GDMN → tổ chức tập huấn

• Cụm → triển khai học

🔁 Vòng 2: Thực hành

• Giáo viên luyện tập tại cụm

• Áp dụng vào lớp học

🔁 Vòng 3: Dữ liệu & phản hồi

• Cụm → báo cáo Phòng

• Trung tâm → thu thập dữ liệu hệ thống

🔁 Vòng 4: Cải tiến

• Phòng + Trung tâm → điều chỉnh chương trình

• Sở → chỉ đạo nâng cấp

⸻

5. Điểm “đắt giá” của mô hình này

👉 Đây chính là mô hình chuẩn để chuyển đổi số giáo dục mầm non:

✅ Có “cái để học”

→ Trung tâm (app, video, giáo trình)

✅ Có “chỗ để luyện”

→ 19 cụm

✅ Có “người điều phối”

→ Phòng GDMN

✅ Có “người ra quyết định”

→ Sở GDĐT

⸻

6. Gợi ý cách diễn đạt trong đề án (rất quan trọng)

Bạn có thể viết gọn lại thành câu “đinh”:

👉

“Sở GDĐT điều hành đổi mới giáo dục mầm non thông qua Phòng Giáo dục Mầm non (đầu mối chuyên môn), kết hợp với Trung tâm Thông tin & Chương trình (nền tảng học liệu – công nghệ), và triển khai trực tiếp tại 19 cụm chuyên môn – tạo thành một hệ sinh thái đào tạo, thực hành và phát triển năng lực giáo viên theo chu trình khép kín.”

⸻

7. Nếu nâng lên tầm chiến lược

👉 Bạn có thể định nghĩa mô hình này là:

🔷 “Hệ sinh thái 4 lớp”

1. Chỉ đạo → Sở

2. Điều phối → Phòng GDMN

3. Cung cấp nền tảng → Trung tâm

4. Triển khai thực tế → 19 cụm

ĐỀ ÁN XÂY DỰNG HỆ SINH THÁI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH ÂM NHẠC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TP.HCM

⸻

I. Mục tiêu chung

Xây dựng một hệ sinh thái đào tạo – thực hành – nâng cao năng lực giáo viên mầm non vận hành theo chu trình khép kín, giúp giáo viên:

1. Tự học: Nắm vững kiến thức, kỹ năng cơ bản và nâng cao về âm nhạc, tổ chức hoạt động âm nhạc, đệm hát và sử dụng nhạc cụ.

2. Tự luyện: Thực hành kỹ năng âm nhạc trên nhạc cụ và ứng dụng công nghệ hỗ trợ, biến lý thuyết thành kỹ năng thực hành.

3. Tự dạy: Ứng dụng trực tiếp các kỹ năng âm nhạc vào lớp học, sinh hoạt, trò chơi, lễ hội, đảm bảo trẻ được trải nghiệm âm nhạc một cách sống động.

4. Tự nâng cao: Nhận xét, điều chỉnh kỹ năng, mở rộng năng lực thực hành âm nhạc một cách bền vững và liên tục, không phụ thuộc vào tập huấn tập trung.

Lưu ý: Năng lực thực hành âm nhạc là trọng tâm cốt lõi, vì đây là khả năng trực tiếp ảnh hưởng tới trải nghiệm âm nhạc của trẻ.

⸻

II. Quan điểm chỉ đạo

1. Đổi mới theo phương pháp “trẻ là trung tâm”, kết hợp Montessori, STEAM và phương pháp thực hành âm nhạc tích cực.

2. Tập trung vào năng lực thực hành âm nhạc: giáo viên phải chơi được nhạc cụ, đệm hát, tổ chức nhịp điệu và trò chơi âm nhạc cho trẻ.

3. Tự chủ trong học tập: Giáo viên chủ động học – luyện – dạy – nâng cao năng lực, được hỗ trợ công cụ và nội dung số.

4. Bền vững: Chu trình học tập liên tục, đảm bảo nâng cao năng lực âm nhạc một cách ổn định, lâu dài.

⸻

III. Nội dung và cấu trúc hệ sinh thái

1. Công cụ học tập

• Nhạc cụ điện tử thông minh (BEE KL-4.0) với phím sáng hai màu, hỗ trợ luyện tay trái/tay phải.

• Ứng dụng học tập (BEE TỰ HỌC PIANO) với:

• Video hướng dẫn chi tiết.

• File MIDI, XML, bài giảng tương tác.

• Tài liệu số: giáo trình, giáo án mẫu, video bài giảng.

Lưu ý: Công cụ trực quan giúp giáo viên thực hành âm nhạc ngay cả khi tự học tại nhà hoặc tại trường.

⸻

2. Nội dung học tập (Curriculum)

• Bài học từ cơ bản → nâng cao, tập trung vào:

• Đệm hát đơn giản trên piano, organ.

• Tổ chức hoạt động âm nhạc, vận động, trò chơi âm nhạc.

• Phát triển cảm thụ, sáng tạo âm nhạc cho trẻ.

• Nội dung gắn trực tiếp với kỹ năng thực hành âm nhạc, đảm bảo giáo viên có thể áp dụng ngay trong lớp.

⸻

3. Cơ chế luyện tập

• Luyện theo phím sáng (tay trái/tay phải), video mẫu, bài hát mầm non thực tế.

• Giáo viên luyện đệm hát, nhịp điệu, tổ chức trò chơi âm nhạc.

• Hỗ trợ luyện tập cá nhân hoặc theo nhóm, tạo phản hồi và cải thiện liên tục.

Lưu ý: Mỗi bước luyện tập đều tập trung rèn năng lực thực hành âm nhạc, biến lý thuyết thành kỹ năng thực tế.

⸻

4. Môi trường áp dụng

• Lớp học mầm non, sinh hoạt lớp, lễ hội, hoạt động ngoại khóa.

• Giáo viên áp dụng trực tiếp các kỹ năng âm nhạc:

• Đệm hát cho trẻ.

• Tổ chức nhịp điệu và trò chơi âm nhạc.

• Dạy hát, vận động kết hợp âm nhạc.

Lưu ý: Áp dụng thực tế giúp giáo viên nâng cao năng lực thực hành âm nhạc theo hướng bền vững.

⸻

5. Cơ chế phản hồi và nâng cao

• Giáo viên tự đánh giá, nhận xét đồng nghiệp, học sinh phản hồi.

• Dựa trên phản hồi, giáo viên tự điều chỉnh kỹ năng, học bài nâng cao, mở rộng kỹ năng đệm hát và tổ chức nhạc cụ.

• Vòng lặp này tạo chu trình khép kín liên tục, giúp năng lực thực hành âm nhạc không ngừng tăng.

⸻

IV. Phương thức vận hành (Chu trình khép kín)

Bước	Nội dung	Mục tiêu
Tự học	Xem video, học lý thuyết, làm quen công cụ	Nắm kiến thức, kỹ năng cơ bản
Tự luyện	Thực hành đàn, đệm hát, tổ chức nhịp điệu và trò chơi âm nhạc	Chuyển “biết” thành “làm được”
Tự dạy	Áp dụng trực tiếp trong lớp, sinh hoạt, lễ hội	Chuyển “làm được” thành “thành thạo”
Tự nâng cao	Nhận xét, điều chỉnh, học nâng cao	Nâng năng lực thực hành âm nhạc liên tục

Lưu ý: Năng lực thực hành âm nhạc là trục trung tâm, xuyên suốt mọi bước của chu trình.

⸻

V. Kết quả kỳ vọng

1. Giáo viên mầm non TP.HCM tự tin chơi nhạc cụ, đệm hát, tổ chức nhạc và trò chơi âm nhạc.2. Năng lực thực hành âm nhạc được nâng cao liên tục, bền vững, không phụ thuộc tập huấn tập trung.

3. Chất lượng giáo dục âm nhạc và hoạt động trải nghiệm của trẻ được nâng lên rõ rệt.

4. Hệ sinh thái có thể nhân rộng toàn thành phố, trở thành mô hình đào tạo bền vững.

⸻

VI. Đề xuất hỗ trợ triển khai

1. Trang bị nhạc cụ, thiết bị học tập số, phần mềm tương tác.

2. Xây dựng ngân hàng bài giảng, video mẫu, tài liệu số.

3. Thiết lập cổng đánh giá và theo dõi tiến độ cho giáo viên.

4. Hỗ trợ kỹ thuật và hướng dẫn sử dụng công cụ online.

5. Tổ chức hướng dẫn ngắn hạn về sử dụng công cụ và ứng dụng thực hành âm nhạc trước khi giáo viên tự luyện tập.

Read more »