CƠ SỞ TÂM LÝ – GIÁO DỤC HÌNH THÀNH Trung tâm Hỗ trợ tự bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho giáo sinh và giáo viên mầm non

 CƠ SỞ TÂM LÝ – GIÁO DỤC HÌNH THÀNH

Trung tâm Hỗ trợ tự bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho giáo sinh và giáo viên mầm non

I. Thực trạng đào tạo kỹ năng âm nhạc trong các trường sư phạm

Trong nhiều năm qua, việc đào tạo kỹ năng sử dụng đàn Organ cho giáo sinh mầm non tại các trường sư phạm chủ yếu được tổ chức theo mô hình lớp học truyền thống, trong đó giảng viên trực tiếp hướng dẫn, sinh viên luyện tập theo thời khóa biểu cố định.

Mô hình này đã góp phần trang bị những kiến thức và kỹ năng cơ bản. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, mô hình này bộc lộ một số hạn chế:

• Thời lượng thực hành trên lớp còn ít so với yêu cầu hình thành kỹ năng.
• Số lượng đàn và phòng thực hành còn hạn chế, sinh viên ít có cơ hội luyện tập thường xuyên.
• Việc học phụ thuộc nhiều vào giảng viên; sau giờ học sinh viên thiếu môi trường tiếp tục rèn luyện.
• Việc đánh giá chủ yếu diễn ra vào cuối học phần, chưa có cơ chế hỗ trợ luyện tập thường xuyên và phản hồi tức thời.
• Sau khi tốt nghiệp, nhiều giáo viên mầm non ít có điều kiện tiếp tục rèn luyện nên kỹ năng dần mai một.

Vì vậy, mặc dù đã hoàn thành học phần Organ, không ít giáo viên vẫn còn lúng túng khi phải tự đệm hát, tổ chức trò chơi âm nhạc hoặc xây dựng các hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường mầm non.

⸻

II. Cơ sở tâm lý học của việc hình thành kỹ năng

Theo tâm lý học hoạt động, kỹ năng chỉ được hình thành bền vững thông qua quá trình luyện tập lặp đi lặp lại trong nhiều tình huống khác nhau, có phản hồi kịp thời và được điều chỉnh liên tục.

Năng lực nghề nghiệp không thể hình thành chỉ bằng việc nghe giảng mà cần được phát triển thông qua:

• tự luyện tập;
• tự đánh giá;
• tự điều chỉnh;
• thực hành thường xuyên.

Đây cũng là cơ sở của các lý thuyết học tập hiện đại như học tập kiến tạo (Constructivism), học tập tự điều chỉnh (Self-Regulated Learning) và học tập suốt đời (Lifelong Learning).

Đối với giáo viên mầm non, kỹ năng thực hành âm nhạc càng đòi hỏi quá trình rèn luyện liên tục vì đây là kỹ năng vận động kết hợp giữa tư duy âm nhạc, cảm xúc, thính giác và thao tác vận động của hai tay.

⸻

III. Vì sao giáo sinh chưa phát huy được năng lực tự học?

Trong thực tế, phần lớn giáo sinh đều có mong muốn học tốt nhưng chưa phát huy được năng lực tự học vì còn thiếu những điều kiện hỗ trợ cần thiết.

Một số nguyên nhân chủ yếu gồm:

• thiếu môi trường luyện tập ngoài giờ;
• thiếu học liệu số để tự học;
• thiếu hướng dẫn từng bước;
• thiếu công cụ tự kiểm tra kết quả luyện tập;
• thiếu động lực duy trì luyện tập hằng ngày.

Nói cách khác, không phải người học thiếu ý chí, mà còn thiếu một hệ sinh thái hỗ trợ việc tự học.

⸻

IV. Cơ sở hình thành mô hình “Trung tâm Hỗ trợ tự bồi dưỡng”

Xu hướng giáo dục hiện đại chuyển từ mô hình “thầy dạy là trung tâm” sang mô hình “người học là trung tâm”, đồng thời nhấn mạnh năng lực tự học, tự bồi dưỡng và phát triển nghề nghiệp liên tục.

Xuất phát từ yêu cầu đó, BEE MUSIC đề xuất xây dựng:

“Trung tâm Hỗ trợ tự bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho giáo sinh và giáo viên mầm non.”

Đây không đơn thuần là một phòng học Organ.

Thực chất, đây là một Hệ sinh thái công nghệ âm nhạc số, kết hợp:

• Piano/Organ thực hành;
• App BEE tự học;
• Piano eClassroom;
• thư viện học liệu số;
• video hướng dẫn;
• bài tập tương tác;
• dữ liệu MIDI/XML;
• AI hỗ trợ luyện tập và đánh giá;
• không gian tự học mở.

Hệ sinh thái này giúp người học có thể học mọi lúc, mọi nơi, luyện tập theo năng lực cá nhân, nhận phản hồi nhanh và hình thành kỹ năng một cách chắc chắn thông qua quá trình thực hành liên tục.

⸻

V. Piano đệm hát – “Kỹ năng gốc” của giáo viên mầm non

Trong hoạt động giáo dục mầm non, khả năng đệm hát bằng đàn không phải là mục tiêu cuối cùng mà là kỹ năng nền tảng để giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc.

Khi giáo viên thành thạo kỹ năng đệm hát, họ sẽ thuận lợi hơn trong việc:

• tổ chức cho trẻ hát;
• hướng dẫn trẻ nghe nhạc;
• tổ chức vận động theo nhạc;
• tổ chức trò chơi âm nhạc;
• giáo dục cảm thụ âm nhạc;
• tích hợp âm nhạc với Montessori;
• tích hợp âm nhạc với STEAM;
• tổ chức các hoạt động trải nghiệm nghệ thuật.

Vì vậy, việc đầu tư phát triển kỹ năng Piano đệm hát chính là đầu tư cho năng lực tổ chức toàn diện các hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non.

⸻

VI. Quan điểm hợp tác với các trường đại học sư phạm

BEE MUSIC không đề xuất xây dựng thêm một phòng học Organ theo mô hình truyền thống.

Chúng tôi mong muốn đồng hành cùng các trường Đại học Sư phạm xây dựng Trung tâm Hỗ trợ tự bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho giáo sinh và giáo viên mầm non.

Trung tâm sẽ trở thành môi trường học tập mở, nơi công nghệ số hỗ trợ quá trình tự học, tự rèn luyện và phát triển năng lực nghề nghiệp; đồng thời góp phần thực hiện chủ trương chuyển đổi số, học tập suốt đời và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trong giai đoạn mới.

Đây là sự chuyển đổi từ mô hình “dạy học kỹ năng” sang mô hình “kiến tạo năng lực tự học và phát triển nghề nghiệp bền vững”, phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục và nhu cầu thực tiễn của giáo viên mầm non hiện nay.