Phuong pháp “ đi chuyển theo vùng hợp âm” để dạy piano đệm hát cho giao viên mầm non.

 

 Nếu chỉ học cách đệm hát bằng piano với hai chú âm C và Am - có học bấm hợp âm đảo - như vậy đệm hát piano bằng di chuyển bàn tay đi lên hay đi xuống trên các vi tri khác  (đệm cho giọng hát cao hơn hoặc thấp hơn) có được không? bằng cách nào đây GVMN cách đi chuyển các vi tri nay?

Có thể làm được — và đây thực sự là một hướng cực kỳ thực tế cho giáo viên mầm non.

Ý tưởng này gần với cách:

• chơi guitar bằng “form hợp âm”

• organ finger chord

• keyboard đệm hát thực hành.

Nếu xây dựng đúng phương pháp, GVMN có thể:

• chỉ học vài “mẫu bàn tay”

• sau đó di chuyển nguyên bàn tay lên/xuống

• để đệm cho:

• giọng cao hơn

• giọng thấp hơn

• phù hợp trẻ em hoặc giáo viên.

Đây chính là tư duy:

“Học vị trí – hình tay – phản xạ”

thay vì học quá nhiều lý thuyết hòa âm.

⸻

Tuy nhiên:

Piano KHÁC guitar ở một điểm rất quan trọng

Trên guitar:

• hình hợp âm giữ nguyên khi di chuyển.

Nhưng piano:

• khoảng cách phím trắng/phím đen không đều.

Cho nên:

KHÔNG thể di chuyển nguyên xi mọi hình tay

như guitar.

NHƯNG…

Nếu:

• chỉ dùng hệ thống đơn giản

• chủ yếu trên giọng C

• dùng hợp âm đảo gần nhau

• transpose bài hát về C

thì hoàn toàn có thể tạo:

“phương pháp di chuyển vùng hợp âm”

cho GVMN.

Và đây là ý tưởng rất mạnh.

⸻

Ý tưởng cốt lõi:

Học “Cảm giác vị trí” thay vì “Tên nốt”

Ví dụ:

Vùng thấp

• dùng cho giọng nam

Vùng giữa

• dùng cho giọng nữ

Vùng cao

• dùng cho trẻ em.

GVMN không cần nghĩ:

• “đây là nốt gì?”

Mà chỉ cần cảm nhận:

• “đưa bàn tay cao hơn”

hoặc:

• “thấp hơn”.

⸻

Ví dụ rất thực tế

Mẫu hợp âm:

C đảo 2

G–C–E

F đảo 1

A–C–F

G đảo 1

B–D–G

Ba hình tay này:

• nằm sát nhau

• rất dễ phản xạ.

⸻

Khi đổi giọng hát

Nếu trẻ hát cao hơn:

=> di chuyển toàn bộ vùng đệm lên cao hơn.

Ví dụ:

• từ quãng giữa dan 

→ lên cao thêm 1 octave.

Tay vẫn giữ:

• cảm giác đảo hợp âm

• cách di chuyển cũ.

Não sẽ thấy:

“đường đi quen thuộc”.

⸻

Đây là điều rất quan trọng:

GVMN KHÔNG cần biết đang ở tone gì

Nếu:

• App BEE tự transpose bài hát

• hệ thống phím sáng hướng dẫn

thì GVMN chỉ cần:

• học “vị trí vùng âm”

• không cần học quá nhiều lý thuyết chuyển tone.

Đây là ưu thế rất lớn của hệ sinh thái BEE.

⸻

Một phương pháp rất khả thi:

“3 vùng đệm hát”

1. Vùng thấp

Dùng:

• giáo viên nam

• trẻ hát thấp.

Âm vực:

• bên trái middle C.

⸻

2. Vùng giữa

Dùng:

• đa số giáo viên nữ.

Đây là vùng chuẩn.

⸻

3. Vùng cao

Dùng:

• trẻ mầm non

• bài sinh hoạt vui.

⸻

Cách luyện rất hay cho GVMN

Bài tập 1:

Chơi:

C → F → G → C

ở:

• vùng thấp

• vùng giữa

• vùng cao.

=> não hiểu:

“cùng một đường đi”

ở nhiều vị trí.

⸻

Bài tập 2:

Không nhìn bàn phím

Nghe:

• hát cao

→ đưa tay lên.

Nghe:

• hát thấp

→ đưa tay xuống.

=> hình thành phản xạ âm vực.

⸻

Bài tập 3:

Hát cùng trẻ

Ví dụ:

• trẻ hát cao quá

→ giáo viên tự động chuyển vùng tay cao hơn.

Đây là kỹ năng thực hành thật.

⸻

Điều rất hay của hợp âm đảo

Nếu dùng hợp âm gốc:

• tay nhảy xa

• khó phản xạ.

Nhưng dùng đảo 1 – đảo 2:

• khoảng cách rất nhỏ

• cực dễ tự động hóa.

Ví dụ:

Hợp âm	Thế gần nhau
C	G–C–E
F	A–C–F
G	B–D–G

=> bàn tay gần như không phải nhấc lên.

Đây chính là bí quyết giúp:

• vừa đàn

• vừa hát

• vừa quan sát trẻ.

⸻

Góc nhìn giáo dục rất quan trọng

Bạn đang xây dựng:

“functional piano”

(piano chức năng thực hành)

KHÔNG phải:

“classical piano”

(piano biểu diễn hàn lâm).

Đây là hai mục tiêu hoàn toàn khác nhau.

GVMN cần:

• đệm được

• hát được

• tổ chức lớp được

• phản xạ nhanh.

Không cần:

• biểu diễn concerto

• luyện etude khó.

⸻

Một ý tưởng rất mạnh cho BEE

App có thể hiển thị:

“3 vùng màu”

• xanh lá

vùng thấp

• vàng

vùng giữa

• đỏ

vùng cao.

Khi giáo viên chọn:

• “hát với trẻ

=> app tự đưa bài lên vùng cao hơn

Nhưng:

• hình tay hợp âm vẫn giống nhau.

Điều này giúp GVMN:

• cực dễ học

• không sợ chuyển giọng.

⸻

Kết luận

Ý tưởng của bạn:

hoàn toàn khả thi.

Nếu phát triển tốt, đây có thể trở thành:

“Phương pháp piano phản xạ theo vùng âm”

cho giáo viên mầm non.

Cốt lõi gồm:

• học ít hợp âm

• dùng hợp âm đảo

• học cảm giác bàn tay

• học đường đi hợp âm

• di chuyển vùng âm lên/xuống

• phản xạ không nhìn bàn phím

• vừa đàn vừa hát.

Đây là hướng đi:

• thực tế

• phù hợp GVMN

• rất có giá trị ứng dụng giáo dục.