tháng 12 22, 2024
Quy trình sử dụng đàn BEE soạn giáo án cảm thụ âm nhạc .
Giáo viên chọn bài nhạc mầm non lưu trữ trong đàn và hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động :
1- Hướng dẫn trẻ cách dùng đàn BEE tạo ra giai điệu, tiết tấu bằng cách gõ vào một phím bất kỳ của đàn ( tính năng TEACH 1 của đàn).
> Giáo viên mầm non dựa trên giai điệu, tiết tấu để dẫn dắt trẻ cảm thụ những tính chất của âm nhạc ( âm sắc, tempo, tiết điệu …). Lưu ý hướng dẫn trẻ nhìn phím phát sáng phân biệt giai điệu, phần nhạc đệm,; nhi phím sáng đi chuyển để hiểu nốt cao, nốt thấp …
3- Hướng dẫn trẻ “ vừa đàn, vừa hát” nhờ đàn “bằng 1 ngón gõ theo tiết tấu bản nhạc”.
> Thông qua dạy hát giúp trẻ cảm thụ ( chủ để, đề tài, các hình tượng nhân vật, tim hiểu cuộc sống xung quanh và kỹ năng sống …).
4 - Hướng dẫn trẻ nghe nhạc : Chọn nhạc hoà tấu từ cổng USB của đàn ( MIDI) hoặc chọn nhạc có giọng hát (MP3) để phát trên đàn.
> Giáo viên sử dụng tính năng phát nhạc của đàn BEE (tương tự cassette : Play, forward, rewind, pause, stop) và đặt câu hỏi gởi mở để dẫn dắt trẻ tim hiểu, cám thụ.
5- Giáo viên dùng đàn BEE xây dựng mẫu hoà đệm nhạc cụ ( Sử dụng rhythm làm tiết điệu, chọn từ 3-4 âm sắc bộ gõ của đàn (như thanh phách, bell, trống, xấp xoa …) xây dựng bản hoà tấu và lưu lại thanh tập tin MIDI phát ra cho các bé nghe.
> Giáo viên chia nhóm để tất cả các trẻ đều tham gia: chia 4 nhóm thao tác theo giáo án của giáo viên ( 1/Đàn và hát 2/ chơi nhạc cụ gõ, đệm 3/ nhóm hát và vận động theo nhạc 4/ Nhóm hát).
Như vậy, giáo viên mầm non biết khai thác đàn BEE KL-4.0 sẽ biên soạn và tổ chức trẻ mầm non cảm thụ âm nhạc đạt hiệu quả cao nhất mà không nhạc cụ nào so sánh được.
Đối tượng: Trẻ mầm non (3-6 tuổi)
Mục tiêu:
1. Trẻ cảm nhận được giai điệu, tiết tấu, âm sắc, cao độ, nhịp điệu và các tính chất âm nhạc khác thông qua hoạt động với đàn BEE KL-4.0.
2. Trẻ phát triển khả năng vận động, phối hợp, tư duy sáng tạo và kỹ năng sống.
3. Trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc nhóm như hát, vận động, chơi nhạc cụ gõ và hòa tấu nhạc.
1. Chuẩn bị
Dụng cụ:
• 1 đàn BEE KL-4.0 (kết nối tính năng TEACH 1 và USB).
• Các nhạc cụ gõ: tambourine, thanh phách, trống con, bell.
• Tập tin MIDI và MP3 chứa bài nhạc mầm non (VD: “Cả nhà thương nhau,” “Bắc Kim Thang”).
Không gian: Sắp xếp ghế hoặc vòng tròn để các trẻ dễ dàng quan sát và tham gia hoạt động.
Nội dung bài nhạc chọn:
Bài hát mầm non phù hợp với độ tuổi và có tiết tấu rõ ràng, giai điệu dễ nhớ. Ví dụ:
• “Cháu yêu bà”
• “Đội kèn tí hon”
2. Tiến trình
Hoạt động 1: Làm quen với tiết tấu và giai điệu
• Mục tiêu: Trẻ cảm nhận tiết tấu, giai điệu và âm sắc qua đàn.
• Thực hiện:
1. Giáo viên chọn bài hát từ tính năng TEACH 1 của đàn BEE.
2. Trẻ gõ bất kỳ phím nào trên đàn, tạo ra giai điệu và tiết tấu theo hướng dẫn của đàn.
3. Giáo viên giải thích ngắn gọn:
• Tiết tấu: Trẻ lặp lại nhịp nhanh, chậm.
• Giai điệu: Phân biệt các âm cao - thấp qua phím sáng.
• Âm sắc: Giới thiệu âm thanh khác nhau (VD: bell, piano, trống).
Hoạt động 2: Vừa đàn vừa hát
• Mục tiêu: Trẻ kết hợp gõ phím theo tiết tấu và hát bài nhạc.
• Thực hiện:
1. Giáo viên hướng dẫn trẻ dùng một ngón gõ theo tiết tấu của bài hát (dựa trên phím phát sáng).
2. Giáo viên cùng trẻ hát bài hát (VD: “Cháu yêu bà”) trong khi gõ phím.
3. Dẫn dắt trẻ cảm thụ ý nghĩa bài hát:
• Chủ đề: Tình cảm gia đình.
• Kỹ năng sống: Thể hiện tình yêu thương với ông bà.
Hoạt động 3: Nghe nhạc và trả lời câu hỏi mở
• Mục tiêu: Trẻ lắng nghe, nhận biết các yếu tố âm nhạc và bày tỏ cảm xúc.
• Thực hiện:
1. Giáo viên chọn bài nhạc hòa tấu (tập tin MIDI) hoặc có giọng hát (MP3) phát từ cổng USB của đàn.
2. Giáo viên đặt câu hỏi mở khuyến khích trẻ chia sẻ:
• Con nghe thấy nhạc nhanh hay chậm?
• Âm thanh nào làm con thích thú? (VD: tiếng bell, trống, piano).
Hoạt động 4: Hòa tấu và chia nhóm
• Mục tiêu: Trẻ tham gia hòa tấu, phối hợp nhóm, phát triển kỹ năng vận động và cảm thụ tiết tấu.
• Thực hiện:
1. Giáo viên chọn tiết điệu từ rhythm của đàn BEE (VD: slow, rumba) và xây dựng mẫu hòa đệm.
2. Giáo viên lưu tập tin MIDI và phát lại cho trẻ nghe.
3. Trẻ chia thành 4 nhóm:
• Nhóm 1: Đàn và hát (theo phím phát sáng).
• Nhóm 2: Chơi nhạc cụ gõ (tambourine, bell, trống).
• Nhóm 3: Hát và vận động theo nhạc.
• Nhóm 4: Hát theo cảm xúc (tự sáng tạo động tác).
4. Các nhóm luân phiên thực hiện. Giáo viên khuyến khích trẻ biểu diễn theo ý tưởng sáng tạo.
3. Kết thúc và đánh giá
• Giáo viên hỏi trẻ:
• Con thích nhất hoạt động nào?
• Con thấy tiết tấu, âm thanh nào vui hay buồn?
• Tóm tắt nội dung bài học, khen ngợi sự tham gia của trẻ.
• Phát nhạc nhẹ nhàng (cổng USB) để kết thúc buổi học.
Lưu ý cho giáo viên
1. Sử dụng tính năng phím sáng để hỗ trợ trẻ dễ dàng cảm thụ nốt nhạc.
2. Tùy chỉnh độ khó của hoạt động phù hợp với từng độ tuổi (3-4 tuổi tập trung vào lắng nghe, 5-6 tuổi tham gia hòa tấu).
3. Luôn tạo không khí vui tươi, khuyến khích trẻ khám phá âm nhạc một cách tự nhiên và thoải mái.
Kết luận: Giáo án này tận dụng tối đa các tính năng của đàn BEE KL-4.0 để tổ chức các hoạt động cảm thụ âm nhạc đa dạng, giúp trẻ mầm non phát triển toàn diện về cảm xúc, trí tuệ và kỹ năng sống.
GIÁO ÁN MẪU CẢM THỤ ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Các nhà nghiên vụ giáo dục đều cho rằng: Phương pháp giáo dục âm nhạc của Montessori không chỉ kế thừa, mà còn vận dụng các quan điểm và phương pháp của những nhà giáo dục âm nhạc nổi tiếng như Zoltán Kodály, Émile-Jacques Dalcroze, Carl Orff, Edwin Gordon, Shinichi Suzuki và Reggio Emilia. Những phương pháp này đều có những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến cách tiếp cận giáo dục âm nhạc hiện đại, đặc biệt trong môi trường giáo dục mầm non. Dưới đây là sự minh họa cụ thể cho mối liên hệ này:
1. Zoltán Kodály:
• Quan điểm: Kodály nhấn mạnh việc dạy âm nhạc phải bắt đầu từ những giai điệu dễ hiểu và gần gũi với trẻ em, thông qua việc hát và học bằng các bài hát dân gian, phương pháp này phát triển sự cảm thụ âm nhạc tự nhiên.
• Liên hệ với Montessori: Montessori cũng coi trọng việc học tự nhiên thông qua trải nghiệm và cảm thụ. Cả hai phương pháp đều khuyến khích việc học âm nhạc từ các bài hát đơn giản và dân gian, tạo cơ hội để trẻ tự do khám phá và kết nối với âm nhạc.
2. Émile-Jacques Dalcroze:
• Quan điểm: Dalcroze phát triển phương pháp “eurhythmics,” kết hợp âm nhạc với chuyển động cơ thể để giúp học sinh hiểu được nhịp điệu và cảm nhận âm nhạc qua cơ thể.
• Liên hệ với Montessori: Montessori cũng coi trọng việc học thông qua cảm giác và hành động, khuyến khích trẻ vận động, tạo ra môi trường học tập qua các hoạt động thể chất. Việc trẻ vận động theo nhịp điệu âm nhạc trong phương pháp Dalcroze tương đồng với việc trẻ học qua vận động trong môi trường Montessori.
3. Carl Orff (Orff Schulwerk):
• Quan điểm: Orff phát triển một phương pháp học âm nhạc dựa trên việc trẻ sử dụng các nhạc cụ đơn giản, đặc biệt là các nhạc cụ bộ gõ, để khám phá âm nhạc và phát triển kỹ năng âm nhạc.
• Liên hệ với Montessori: Phương pháp Montessori cũng chú trọng việc trẻ sử dụng các công cụ học tập (như các nhạc cụ) để tự khám phá và học hỏi. Việc sử dụng nhạc cụ trong Orff Schulwerk rất gần với việc Montessori khuyến khích trẻ học qua các hoạt động thực hành.
4. Edwin Gordon:
• Quan điểm: Gordon phát triển lý thuyết về khả năng âm nhạc (audiation), nhấn mạnh sự phát triển khả năng nghe và tưởng tượng âm nhạc trước khi thực sự thể hiện nó.
• Liên hệ với Montessori: Montessori cũng tập trung vào sự phát triển của các giác quan, đặc biệt là thính giác, và khuyến khích trẻ học qua việc cảm nhận âm thanh, tạo cơ hội cho trẻ phát triển khả năng âm nhạc tự nhiên mà không cần áp lực.
5. Shinichi Suzuki:
• Quan điểm: Phương pháp Suzuki tập trung vào việc dạy trẻ âm nhạc qua việc nghe và bắt chước, giống như cách mà trẻ học nói.
• Liên hệ với Montessori: Montessori cũng tin tưởng vào phương pháp học qua bắt chước, nơi trẻ học từ môi trường xung quanh và người lớn. Việc học âm nhạc của Suzuki thông qua bắt chước giai điệu cũng tương tự như cách Montessori khuyến khích trẻ học tập qua trải nghiệm.
6. Reggio Emilia:
• Quan điểm: Reggio Emilia tập trung vào việc phát triển khả năng sáng tạo và thể hiện bản thân của trẻ qua nhiều hình thức, bao gồm âm nhạc, nghệ thuật và ngôn ngữ.
• Liên hệ với Montessori: Cả hai phương pháp đều coi trọng việc học tập chủ động của trẻ, đặc biệt là trong việc khuyến khích sáng tạo. Montessori và Reggio Emilia đều tạo ra môi trường học tập tự do, nơi trẻ có thể tự do thể hiện ý tưởng và cảm xúc qua âm nhạc và các hình thức nghệ thuật khác.
Kết luận:
Cả Montessori và các phương pháp âm nhạc như Kodály, Dalcroze, Orff, Gordon, Suzuki, và Reggio Emilia đều dựa trên những nguyên lý tương tự: học qua trải nghiệm tự nhiên, sự phát triển cảm thụ âm nhạc thông qua cơ thể, và tạo cơ hội cho trẻ khám phá âm nhạc theo cách riêng của mình. Montessori vận dụng những yếu tố này để xây dựng một môi trường học tập âm nhạc thân thiện và hiệu quả cho trẻ em, thúc đẩy sự sáng tạo và khả năng tự học.
Dưới đây là giáo án chi tiết cho một số bài hát mầm non được chuyển soạn thanh hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc mầm non theo Montessori - với các hoạt động âm nhạc và vận động được phân chia cho 5 nhóm trẻ tham gia (hát, đàn, trò chơi âm nhạc, vận động, và sử dụng nhạc cụ bộ gõ).
1. Cô và Mẹ
Lời bài hát:
Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo
Khi đến trường cô giáo như mẹ hiền
Cô và mẹ là hai cô giáo
Mẹ và cô ấy hai mẹ hiền
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát và biểu diễn theo lời bài hát.
2. Nhóm đàn (piano, organ): Đệm với tiết tấu 2/4, slow.
• Piano: Đệm hợp âm (C, F, G) cho lời hát.
• Organ: Đệm theo hợp âm C (1 5 8), F (1 5 8), G (1 5 8).
• Nhạc cụ gõ:
• Tambourine: Vỗ nhẹ theo nhịp 2/4 (dấu X lên xuống).
• Thanh phách: Gõ theo nhịp (X).
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ chia cặp, mỗi nhóm đóng vai mẹ và cô giáo. Cả hai sẽ thay phiên biểu diễn theo các động tác mô phỏng.
4. Nhóm vận động: Trẻ đi theo nhịp bài hát, vỗ tay và vặn mình như mẹ và cô giáo.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ: Trẻ gõ các thanh phách và tambourine theo nhịp, với các dấu X chỉ lên/xuống.
2. Bé Quét Nhà
Lời bài hát:
Một sợi rơm vàng là hai sợi vàng rơm
Bà bện chổi to, bà làm chổi nhỏ
Chổi to, chổi to bà quét sân to
Ấy còn chổi nhỏ bà để cho bé chăm lo quét nhà!
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát bài hát và thực hiện động tác quét nhà.
2. Nhóm đàn (organ): Đệm với tiết tấu 3/4, slow.
• Organ: Đệm hợp âm C (1 5 8), G (1 5 8), F (1 5 8).
• Piano: Đệm với hợp âm C, F, G theo nhịp chậm.
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ tạo hình với tay giống như quét nhà.
4. Nhóm vận động: Trẻ giả vờ quét nhà theo động tác nhịp nhàng.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Trống con: Gõ theo nhịp 3/4 (dấu X, lên xuống).
• Tambourine: Vỗ đều theo tiết tấu.
3. Cho Con
Lời bài hát:
Ba sẽ là cánh chim, đưa con đi thật xa
Mẹ sẽ là cành hoa, cho con cài lên ngực
Ba mẹ là lá chắn, che chở suốt đời con
Vì con là con ba, con của ba rất ngoan
Vì con là con mẹ, con của mẹ rất hiền
Rồi mai con khôn lớn, bay đi khắp mọi miền
Con đừng quên con nhé, ba mẹ là quê hương.
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát bài hát với động tác tay mô phỏng hình ảnh cánh chim và cành hoa.
2. Nhóm đàn (piano): Đệm với tiết tấu 4/4, boston.
• Piano: Đệm hợp âm C, G, Am, F.
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ múa tay như cánh chim bay lên, tay mô phỏng cành hoa.
4. Nhóm vận động: Trẻ đi theo nhịp bài hát, kết hợp động tác tay như cánh chim.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Trống con: Gõ theo nhịp 4/4, kết hợp dấu X chỉ lên/xuống.
• Thanh phách: Gõ nhịp theo tiết tấu.
4. Hai Bàn Tay Của Em
Lời bài hát:
Hai bàn tay của em đây em múa cho mà xem.
Hai bàn tay của em như 2 con bướm xinh xinh.
Khi em đưa tay lên là bướm xinh bay múa.
Khi em đưa tay xuống là cánh bướm đậu trên cành hồng.
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát và biểu diễn động tác tay theo lời bài hát.
2. Nhóm đàn (piano): Đệm với tiết tấu 2/4, rumba.
• Piano: Đệm hợp âm C, G, F, C.
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ mô phỏng cánh bướm bay lên và đậu trên cành hồng theo nhịp.
4. Nhóm vận động: Trẻ múa tay theo nhịp như cánh bướm.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Tambourine: Vỗ nhẹ theo nhịp 2/4, dấu X lên/xuống.
• Trống con: Gõ theo nhịp nhẹ nhàng.
5. Tập Thể Dục Buổi Sáng
Lời bài hát:
Cô dạy em, bài thể dục buổi sáng, một, hai, ba, bốn hít thở, hít thở.
Một – Tay đưa cao lên trời.
Hai – Tay giang ngang bờ vai.
Ba – Tay song song trước mặt.
Bốn – Buông thả hai tay.
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát và làm động tác thể dục (theo hướng dẫn trong lời bài hát).
2. Nhóm đàn (organ): Đệm với tiết tấu 4/4, cha-cha.
• Organ: Đệm hợp âm C, F, G, C.
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ thực hiện các động tác thể dục cùng âm nhạc.
4. Nhóm vận động: Trẻ thực hành các động tác thể dục theo hướng dẫn trong lời bài hát.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Tambourine: Vỗ đều theo nhịp.
• Trống con: Gõ theo nhịp 4/4.
Các bài hát còn lại sẽ có cấu trúc giáo án tương tự, với các hoạt động hát, đàn, trò chơi âm nhạc, vận động và sử dụng nhạc cụ bộ gõ. Nếu bạn muốn, tôi có thể tiếp tục soạn chi tiết cho các bài còn lại, tương tự như các bài trên.
Dưới đây là chi tiết giáo án cho các bài hát còn lại, giúp cô mầm non dễ dàng thực hiện cho trẻ mầm non thông qua các hoạt động hát, đàn, trò chơi âm nhạc, vận động và sử dụng nhạc cụ bộ gõ.
6. Bông Hồng Tặng Cô
Lời bài hát:
Mồng tám tháng ba
Em ra thăm vườn
Chọn một bông hoa xinh tươi tặng cô giáo
Nào bông nào đẹp
Nào bông nào thơm
Muốn đến thăm cô tung cánh hoa ra nào!
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Trẻ hát bài hát và cùng nhau chọn bông hoa để tặng cô giáo.
2. Nhóm đàn (piano, organ): Đệm với tiết tấu 3/4, slow.
• Piano: Đệm hợp âm C, G, F, C.
• Organ: Đệm hợp âm C (1 5 8), F (1 5 8), G (1 5 8).
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ giả vờ hái hoa và đưa hoa tặng cô giáo, kết hợp với động tác xoay người khi hát.
4. Nhóm vận động: Trẻ đi theo nhịp, tay giơ cao như đang cầm hoa, rồi quỳ xuống tặng cô.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Tambourine: Vỗ theo nhịp 3/4, dấu X lên/xuống.
• Thanh phách: Gõ nhẹ theo nhịp chậm, dấu X.
7. Chú Voi Con Ở Bản Đôn
Lời bài hát:
Chú voi con ở Bản Đôn
Chưa có ngà nên còn trẻ con
Từ rừng già chú đến với người
Rất ham ăn với lại ham chơi…
Voi con ơi, voi con ơi
Mau lớn lên có đôi ngà to
Có sức đi khắp miền rừng xa
Kéo gỗ cho buôn làng của ta
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Trẻ hát và mô phỏng động tác đi của voi, vươn tay ra giống như đôi ngà của voi.
2. Nhóm đàn (piano, organ): Đệm với tiết tấu 4/4, cha-cha.
• Piano: Đệm hợp âm C, F, G, C.
• Organ: Đệm hợp âm C (1 5 8), F (1 5 8), G (1 5 8).
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ đóng vai voi, di chuyển và vươn tay ra giống đôi ngà khi hát.
4. Nhóm vận động: Trẻ di chuyển giống như voi, bước từng bước lớn theo nhịp điệu bài hát.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Trống con: Gõ theo nhịp 4/4 (dấu X lên/xuống).
• Thanh phách: Gõ nhẹ theo nhịp 4/4.
8. Mẹ Đi Vắng
Lời bài hát:
Mẹ đi vắng mẹ đi vắng
Con sang chơi nhà bạn í a
Con cầm cây đàn con hát
Con cầm cây đàn con hát
Hát cho mẹ về với con
Hát cho mẹ về với con.
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát và biểu diễn động tác cầm đàn như trong lời bài hát.
2. Nhóm đàn (piano, organ): Đệm với tiết tấu 2/4, slow.
• Piano: Đệm hợp âm C, F, G, C.
• Organ: Đệm hợp âm C (1 5 8), F (1 5 8), G (1 5 8).
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ giả vờ cầm đàn và hát cho mẹ nghe.
4. Nhóm vận động: Trẻ đi nhẹ nhàng theo nhịp, cầm đàn như trong bài hát.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Tambourine: Vỗ nhẹ theo nhịp 2/4.
• Thanh phách: Gõ nhẹ theo nhịp 2/4.
9-Rùa Mặt Như Mèo
Lời bài hát:
Meo meo meo rửa mặt như mèo
Xấu xấu lắm chẳng được mẹ yêu
Khăn mặt đâu mà ngồi liếm mép
Đau mắt rồi lại khóc meo meo.
Hoạt động nhóm:
1. Nhóm hát: Hát và mô phỏng động tác của con rùa và con mèo.
2. Nhóm đàn (piano, organ): Đệm với tiết tấu 4/4, fox.
• Piano: Đệm hợp âm C, G, Am, F.
• Organ: Đệm hợp âm C (1 5 8), G (1 5 8), Am (1 5 8), F (1 5 8).
3. Nhóm trò chơi âm nhạc: Trẻ giả vờ làm con rùa, nằm xuống và liếm mép giống mèo.
4. Nhóm vận động: Trẻ giả vờ bò như rùa, sau đó vỗ tay mô phỏng động tác mèo liếm mép.
5. Nhóm nhạc cụ bộ gõ:
• Trống con: Gõ theo nhịp 4/4 (dấu X lên/xuống).
• Tambourine: Vỗ nhẹ theo nhịp chậm.
Đây là cấu trúc chi tiết cho các bài hát, với phần hướng dẫn cho cô mầm non để dễ dàng thực hiện trong lớp học. Các hoạt động được chia theo 5 nhóm (hát, đàn, trò chơi âm nhạc, vận động, và nhạc cụ bộ gõ), đảm bảo các bé có thể tiếp cận âm nhạc một cách vui vẻ và sinh động.
0 nhận xét:
Đăng nhận xét