SƯU TẬP NHỮNG KIẾN THỨC CẦN THIẾT CHO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC VIỆT NAM THỜI 4.0

Twitter Delicious Facebook Digg Stumbleupon Favorites More

Thứ Ba, 1 tháng 10, 2019

Cuộc đua vũ trụ mới: Đưa Internet tới những nơi hẻo lánh nhất


Các tập đoàn như Amazon, SpaceX đang cạnh tranh nhau để lên quỹ đạo Trái Đất và cung cấp Internet cho những khu vực hẻo lánh nhất thế giới. Đây được coi là cuộc chạy đua vũ trụ của thế kỷ 21.

Theo tờ USA Today, giống như cuộc đua giành ngôi vương trong vũ trụ hồi thế kỷ 20 sau khi Liên Xô phóng vệ tinh Sputnik 1, cuộc đua lần này cũng liên quan tới vệ tinh.
Cuộc đua vũ trụ mới: Đưa Internet tới những nơi hẻo lánh nhất
Tên lửa Falcon 9 của SpaceX mang 60 vệ tinh mạng băng thông rộng Starlink cất cánh từ Florida. Ảnh: AP
Hơn chục công ty đã đề nghị các nhà quản lý Mỹ cho phép khai thác hàng nghìn vệ tinh cung cấp dịch vụ Internet. Không phải tất cả các vệ tinh đều kết nối người tiêu dùng với Internet. Một số có tham vọng mang tính toàn cầu. Ông Jeff Bezos, sáng lập viên Amazon, phát biểu trong một hội nghị hồi tháng 6: “Mục tiêu ở đây là có băng thông rộng khắp nơi”.
Khi một nửa dân số thế giới (trên 3 tỷ người) không dùng Internet, tiềm năng thị trường rất lớn. Không được tiếp cận Internet khiến nhiều người ở vùng hẻo lánh gặp khó khăn trong cuộc sống: không thể xin việc làm, học tập, sử dụng dịch vụ y tế hay tham gia nền kinh tế toàn cầu.
Tuy nhiên, làn sóng Internet truyền phát từ vũ trụ gặp nhiều trở ngại. Phóng vệ tinh rất tốn kém, phức tạp về kỹ thuật và do đó dịch vụ Internet sẽ quá đắt so với khả năng chi trả của những người mà các công ty muốn phục vụ. Rác thải vũ trụ phát sinh cũng là một vấn đề cần tính tới.
Một số công ty như HughesNet và Viasat đã cung cấp dịch vụ Internet vệ tinh nhưng dịch vụ đắt và hạn chế, chất lượng cũng chập chờn và không có nhiều người dùng. Các vệ tinh mới nhỏ hơn, rẻ hơn, gần Trái Đất hơn nên về mặt lý thuyết sẽ truyền tín hiệu nhanh hơn, gúp các ứng dụng hoạt động tốt hơn.
Trong cuộc đua, có những tên tuổi lớn như Amazon, SpaceX và mới đây là OneWeb. Tuy nhiên, theo Giáo sư hàng không và thiên văn Kerri Cahoy tại Viện Công nghệ Massachusetts, ngành này mới ở mức sơ khai và cần ít nhất ba năm nữa mới có thể cung cấp dịch vụ thương mại rộng rãi. Các công ty sẽ phải mất thời gian hơn nữa nếu muốn kiếm tiền từ Internet vệ tinh.
Hiện tại có rất nhiều nỗ lực cạnh tranh trong dịch vụ Internet. Google cung cấp internet bằng khinh khí cầu Loon, một số công ty cung cấp Internet qua máy bay không người lái…
Cuộc đua vũ trụ mới: Đưa Internet tới những nơi hẻo lánh nhất
Vệ tinh của công ty Viasat. Ảnh: Viasat
Trong khi đó, công ty vệ tinh cần xây dựng ăng-ten chảo và ăng-ten thông thường phức tạp hơn, đắt tiền hơn các vệ tinh truyền thống. Space X đã xin phép xây dựng 1 triệu trạm mặt đất để giúp kết nối khách hàng với Internet. Tuy nhiên, nếu chi phí cho các loại thiết bị này không giảm thì dịch vụ mạng khó mà có giá rẻ.
Trở thành nhà cung cấp dịch vụ Internet không phải là điều đơn giản. Các công ty Internet vệ tinh thường phối hợp với các công ty viễn thông để bán dịch vụ Internet trực tiếp vì dễ hơn là tự tiếp thị và bán hàng. Bản thân các công ty viễn thông cũng không muốn xây dựng hệ thống ở khu vực hẻo lánh vì quá tốn kém.
Một quan chức Ủy ban Truyền thông Liên bang Mỹ năm 2017 ước tính sẽ tốn 90 tỷ USD để mở dịch vụ Internet tới 20 triệu gia đình, doanh nghiệp Mỹ không có băng thông rộng. Ở các nước đang phát triển, do cơ sở hạ tầng kém hơn nên Internet chủ yếu chỉ có trên điện thoại di động.
Trong bối cảnh đó, các công ty vệ tinh mới có thể có lựa chọn thay thế về cơ sở hạ tầng rẻ hơn. Thông thường, công ty viễn thông phải trả tiền xây dựng hệ thống phục vụ một số ít khách hàng trên một khu vực rộng lớn nên chi phí tính theo mỗi khách hàng rất lớn. Với vệ tinh, chi phí này sẽ giảm khi nhiều khách hàng tiềm năng khắp thế giới sử dụng dịch vụ.
Tuy nhiên, cơ sở hạ tầng Internet mới chỉ là một bước thu hút khách hàng dùng dịch vụ. Khách hàng còn cần có khả năng chi trả dịch vụ Intenet, trong khi những người ở khu vực nông thôn thường là người nghèo. Hiện chưa rõ giá dịch vụ Internet vệ tinh sẽ thế nào nhưng cách đây 20 năm, dịch vụ điện thoại vệ tinh cũng chật vật tồn tại vì giá cao. Tình trạng này có thể xảy ra với Internet vệ tinh.
Ông Martin Schaaper, nhà phân tích tại cơ quan công nghệ truyền thông và thông tin Liên hợp quốc, nói: “Nếu phải trả từ 20% thu nhập để kết nối Internet khi mà chỉ kiếm được vài USD mỗi ngày thì người ta sẽ không dùng Internet vì quá đắt”.
Theo Báo Tin tức

Lớp tập huấn giáo viên Âm nhạc cốt cán ở Hà Nội về sử dụng sáo recorder lần thứ 2

Đăng lúc: Thứ năm - 23/06/2016 22:00 - Người đăng bài viết: anhtuan
Lớp tập huấn giáo viên Âm nhạc cốt cán ở Hà Nội về sử dụng sáo recorder lần thứ 2
Lớp tập huấn giáo viên Âm nhạc cốt cán ở Hà Nội về sử dụng sáo recorder lần thứ 2
Trong dạy học Âm nhạc, sáo recorder giúp HS được trải nghiệm, thực hành và phát triển những kĩ năng về chơi tiết tấu, giai điệu và hòa âm ...
Trong 3 ngày, từ 26/5/2016 đến 28/5/2016, công ty Âm nhạc Yamaha Việt Nam đã kết hợp với phòng Nghệ thuật- Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tổ chức lớp tập huấn giáo viên Âm nhạc cốt cán ở Hà Nội về sử dụng sáo recorder lần thứ 2. Mục tiêu nhằm nâng cao năng lực chơi recorder cho giáo viên cốt cán khóa 1 và tập huấn mở rộng cho giáo viên khóa 2. Lớp tập huấn được tổ chức tại trường THCS Ba Đình, quận Ba Đình, do hai chuyên gia giáo dục Âm nhạc người Nhật Bản là Kiyoto Suzuki và Yuji Otake giảng dạy.
Những nội dung của chương trình tập huấn nâng cao:
1. Phương pháp dạy recorder trên lớp
Trong dạy học Âm nhạc, sáo recorder giúp HS được trải nghiệm, thực hành và phát triển những kĩ năng về chơi tiết tấu, giai điệu và hòa âm.
Học chơi giai điệu
Bước 1- GV thổi sáo làm mẫu trước khi dạy, nhằm tạo động lực, khuyến khích HS tham gia.
Thổi đúng giai điệu và rõ ràng.
Không chơi biến tấu.
Nên thổi sáo phối hợp với phần đệm của đàn.
Chơi có cảm xúc, như đang biểu diễn.
Bước 2A- HS học chơi giai điệu, thực hành phối hợp đọc nhạc (đọc tên nốt) và thổi sáo
Dùng tiết tấu của đàn để giữ nhịp, giữ tốc độ ổn định.
GV đọc tên nốt, HS đọc tên nốt. Lưu ý bắt nhịp cho đúng.
GV đọc tên nốt, HS đọc tên nốt kết hợp bấm phím.
GV đọc tên nốt, HS chơi sáo.
Bước 2B- HS học chơi giai điệu bằng tai nghe, cảm nhận âm thanh
Dùng tiết tấu của đàn để giữ nhịp, giữ tốc độ ổn định.
GV thể hiện giai điệu bằng nguyên âm, HS làm tương tự. Lưu ý bắt nhịp cho đúng.
GV thể hiện giai điệu bằng nguyên âm, HS làm tương tự, kết hợp bấm phím.
GV thể hiện giai điệu bằng nguyên âm, HS chơi sáo.
Bước 3- Chơi sáo từng phần, kết hợp hát và đọc tên nốt
GV giới thiệu bản nhạc, qui định cách trình bày từng phần. Ví dụ: trình bày 8 nhịp bài Làng tôi: nhịp 1-4 hát lời; nhịp 5-6 thổi sáo; nhịp 7-8 đọc tên nốt.
GV hướng dẫn luyện tập từng phần.
HS chơi toàn bộ bài tập. Dùng tiết tấu của đàn để giữ nhịp, giữ tốc độ ổn định.
Bước 4- Lặp lại phần chơi sáo và hát, sau khi HS chơi được giai điệu
Chia bài tập thành 4 phần, nhưng để 3 nhóm hoặc 3 HS trình bày nối tiếp nhiều lần. Như vậy mỗi em sẽ có cơ hội trình bày tất cả các phần trong bài tập.
Bước 5- Chơi hòa âm theo nhóm, sau khi HS chơi được giai điệu
Nhóm một đọc tên nốt nhạc.
Nhóm hai chơi sáo.
Nhóm ba chơi bè hòa âm đơn giản, theo kí hiệu tay của GV.
Bước 6- Chơi trò chơi đóng vai, củng cố giai điệu
HS lần lượt đóng vai GV, thực hiện lại các bước GV đã làm.
Học nhịp điệu (Không cần thiết chơi tất cả các giai điệu bằng recorder)
-Học nhịp điệu bằng phương pháp ngắt âm:
Nhận thức nhịp điệu qua hơi thở.
Hạn chế di chuyển nốt bằng ngón tay.
Dùng bài hát có nhịp điệu đặc trưng.
Ví dụ: Chơi tiết tấu câu 1 của bài Bầu trời xanh chỉ bằng 2 nốt Đô, Rê.
-Học nhịp điệu bằng phương pháp phối hợp:
Tạo nhịp điệu bằng bộ gõ
Chỉ chơi vài nốt với recorder.
Dùng dấu hiệu nốt nhạc bằng tay.
Có thể kết hợp với cách đánh nhịp.
Ví dụ: Một nhóm hát bài Bầu trời xanh, một nhóm chơi recorder chỉ với 2 nốt Đô, Rê theo tiết tấu: 2/4 đen đen- đơn đơn đen
Chơi sáo phối hợp với hát
-Tập bấm phím (nốt) với hát:
Rất hiệu quả cho việc định hình được giai điệu bài hát.
Có thể dịch giọng nếu cần.
Có thể đọc nhạc hoặc hát lời.
Ví dụ: một nhóm đọc nhạc hoặc hát lời, một nhóm tập bấm nốt trên recorder.
-Kết hợp thổi sáo và hát:
Cách A- Hát phần điệp khúc và thổi sáo một phần.
Cách B- Hát và thổi bè đơn giản theo nhóm.
Cách C- Hát và thổi sáo đối đáp.
2. Hướng dẫn giáo viên biên soạn giai điệu cho recorder để kết hợp với bài hát
Đặt hợp âm, dễ hơn nếu sử dụng hòa âm trong phần nhạc đệm ghi sẵn.
Tạo mục tiêu để HS có thể đạt được những kĩ thuật chơi; thay đổi cách bấm nốt, luyện tập di chuyển nhiều, kết nối các nốt với nhau (dùng ngón tay cái), phương pháp ngắt âm.
Xác định những khó khăn khi bấm nốt: những nốt cần dùng ngón tay giữa, cách chuyển nổ, các nốt cần sử dụng nhiều phím bấm.
Biên soạn hợp lí lại bài nhạc.
Ví dụ: Soạn các giai điệu đệm cho bài Bắc kim thang.
Thực hành biên soạn và giảng dạy
Mục tiêu của việc sắp xếp phối hợp là gì?
HS sẽ gặp khó khăn gì khi chơi giai điệu đó?
Cách thực hành tốt nhất là gì?
Sử dụng phương pháp để dạy.
Một số hình ảnh về lớp tập huấn:

Tập huấn cho chương trình giáo dục mới: Bắt đầu từ 35.000 giáo viên cốt cán

TTO - PGS.TS Nguyễn Xuân Thành - phó vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD-ĐT), giám đốc dự án hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông Bộ GD-ĐT, cho biết như thế khi thời hạn triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới đến gần.

Tập huấn cho chương trình giáo dục mới: Bắt đầu từ 35.000 giáo viên cốt cán - Ảnh 1.
Tập huấn giáo viên cho chương trình mới sẽ có nhiều hình thức, trong đó có việc tập huấn ngay trong quá trình làm việc. Trong ảnh: giáo viên TP.HCM trong một đợt tập huấn tập trung - Ảnh: NHƯ HÙNG
Trao đổi với Tuổi Trẻ, ông Nguyễn Xuân Thành cho biết ngay từ khi bắt đầu triển khai xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới, Bộ GD-ĐT đã chú trọng việc tập huấn giáo viên để đổi mới việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng của chương trình mới.
Theo đó, không nhất thiết dạy phổ thông theo từng tiết 45 phút nữa, mà giáo viên được phép sắp xếp lại nội dung bài học trong sách giáo khoa (SGK) để tạo thành chủ đề dạy học phù hợp, theo hướng dạy học tích cực. 
Có nghĩa là căn cứ vào chương trình giáo dục phổ thông quốc gia, nhà trường được quyền xây dựng lại kế hoạch giáo dục, không cần theo từng bài, từng tiết, không cần theo chương trình cứng nhắc của bộ. 
Trong đó, có cả việc tích hợp những nội dung kiến thức từ những môn liên quan đến nhau, tránh tình trạng học sinh phải học hai lần cùng một nội dung kiến thức nằm ở hai môn khác nhau.
Xây dựng các chuyên đề cho 4 đối tượng
* Vậy sau khi công bố chương trình giáo dục phổ thông mới, việc triển khai tập huấn giáo viên tiếp tục thực hiện những gì, thưa ông?
- Để xây dựng công tác bồi dưỡng giáo viên thì cấu phần bồi dưỡng giáo viên được thể hiện rõ trong Dự án RGEP (dự án hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông) và ETEP (chương trình phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông). Trong đó, thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình mới. 
Trong bồi dưỡng, tập huấn, các trường sư phạm phải là những đơn vị nòng cốt. Bộ GD-ĐT chuẩn bị bài bản các chuyên đề tập huấn. Mỗi chuyên đề xác định những nội dung thiết thực đã được đề xuất từ thực tiễn.
* Cụ thể, những đối tượng nào nằm trong diện cần được tập huấn?
- Từ khi ban hành chương trình mới đến nay, Bộ GD-ĐT đã tích cực chuẩn bị các điều kiện để tiến hành thực hiện một cách bài bản nhất, bao gồm xây dựng các chuyên đề cho 4 đối tượng, đó là: cán bộ quản lý sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT, giảng viên cốt cán các trường sư phạm, hiệu trưởng - giáo viên các trường phổ thông.
Kế hoạch bồi dưỡng này được triển khai trong một tổng thể, tiếp nối tất cả những lần tập huấn trước đây. Như vậy, việc bồi dưỡng giáo viên đã thực hiện một cách bài bản, mang tính tổng thể, theo từng lộ trình. 
Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên ở thời điểm sau khi công bố chương trình mới bắt đầu triển khai từ tháng 3-2019 và kéo dài đến năm 2021. Riêng năm 2019, tập trung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán và 100% giáo viên dạy lớp 1.
* Ước tính có bao nhiêu giáo viên sẽ được tham gia các đợt tập huấn trực tiếp hoặc tập huấn qua mạng?
- Tới đây, toàn bộ giáo viên sẽ được bồi dưỡng, tập huấn, nhưng kế hoạch tập huấn của Bộ GD-ĐT sẽ theo lộ trình. Đầu tiên là tập huấn đội ngũ giảng viên nòng cốt để thực sự am hiểu chương trình và phương pháp dạy học, trở thành lực lượng báo cáo viên để triển khai tập huấn mở rộng. Tiếp theo là tập huấn các giảng viên sư phạm cốt cán, giảng viên cán bộ quản lý cốt cán để họ làm công tác bồi dưỡng.
Sau đó, bộ sẽ triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán ở tất cả các môn học. Hiện có kế hoạch tập huấn cho 35.000 giáo viên cốt cán. Đội ngũ cốt cán này sẽ về triển khai, hỗ trợ giáo viên tại địa phương mình.
Tập huấn cho chương trình giáo dục mới: Bắt đầu từ 35.000 giáo viên cốt cán - Ảnh 2.
Ông Nguyễn Xuân Thành
Tập huấn ngay trong quá trình làm việc
* So với hình thức tập huấn của lần thay đổi chương trình SGK trước đây, việc tập huấn cho giáo viên lần này có gì khác về hình thức, nội dung?
- Hình thức bồi dưỡng được đổi mới, đó là kết hợp bồi dưỡng qua mạng và bồi dưỡng trực tiếp. Các nguồn tài liệu, bài học sẽ được thiết kế, đưa lên mạng bao gồm các dạng khác nhau, bài giảng điện tử, tương tác, video..., có những câu hỏi kiểm tra, đánh giá. 
Khi đội ngũ cốt cán được tập huấn vừa qua mạng vừa trực tiếp, có một nội dung quan trọng họ cần được tập huấn, đó là được tập huấn về tư vấn cho đồng nghiệp.
Tài liệu đã có trên mạng nên tất cả giáo viên được tiếp xúc trực tiếp với nguồn tài liệu gốc. Một đội ngũ cốt cán kết hợp với đội ngũ giảng viên chủ chốt của các trường sư phạm (tại các vùng miền) sẽ là những người huấn luyện, hỗ trợ giáo viên ở địa phương trong quá trình bồi dưỡng. 
Như vậy, các giáo viên và cán bộ quản lý được hỗ trợ liên tục bởi mạng lưới gồm đội ngũ chuyên gia sư phạm và đội ngũ cốt cán tại 63 tỉnh thành. Đây là những điểm khác biệt so với các hình thức tập huấn trước đây.
Đặc biệt, Bộ GD-ĐT hết sức quan tâm tới việc tổ chức tập huấn ngay trong quá trình làm việc. Giáo viên cốt cán sẽ hỗ trợ giáo viên trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong nhà trường. Địa phương cũng có giáo viên cốt cán, đảm bảo việc hỗ trợ này đến với tất cả giáo viên. 
Hướng tới, tất cả gần 900.000 giáo viên sẽ được tập huấn đến tận nơi theo hình thức kể trên. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là một hình thức tập huấn.
Nội dung tập huấn cũng sẽ trải dài dần. Năm 2019, tập trung tập huấn 2 chuyên đề về chương trình mới và về phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chương trình mới - điểm quan trọng nhất trong thực hiện chương trình mới. Những kỹ năng, năng lực sẽ tiếp tục tập huấn vào những năm tiếp theo.
* Những nội dung mà nhiều giáo viên thấy băn khoăn, vướng mắc nhất là gì? Họ đã được hướng dẫn, hỗ trợ như thế nào để giải tỏa lo lắng?
- Một số giáo viên lo lắng không biết là dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh nghĩa là như thế nào? Thực ra thì năng lực của học sinh được phát triển thông qua cách học sinh được hoạt động học và vận dụng kiến thức, mỗi loại hoạt động học sẽ góp phần hình thành và phát triển một hay một số năng lực tương ứng với hoạt động đó. 
Lần này sẽ tập trung bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện cho giáo viên để tổ chức được hoạt động học tích cực của học sinh, tiếp nhận, vận dụng kiến thức, không truyền thụ một chiều.
* Làm thế nào để kiểm soát và chấn chỉnh khi giáo viên hiểu sai tinh thần và không đạt được yêu cầu khi dạy chương trình mới?
- Việc bồi dưỡng được tổ chức theo hình thức kết hợp trực tuyến và trực tiếp, trong đó các tài liệu bồi dưỡng cần đưa lên mạng ít nhất một tuần trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tuyến; tăng cường trao đổi, thảo luận trong quá trình bồi dưỡng trực tiếp. 
Việc giám sát thực hiện kế hoạch và đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý phải được thực hiện nghiêm túc (qua mạng và trực tiếp), làm căn cứ để các địa phương bố trí, sử dụng. Bộ sẽ theo dõi, tổng hợp số lượng, chất lượng công tác bồi dưỡng, xây dựng cơ sở dữ liệu về giáo viên và cán bộ quản lý.
tập huấn giáo viên
Một tiết học nhóm của cô trò lớp 1/3 Trường tiểu học Nguyễn Huệ (Q.1, TP.HCM). 100% giáo viên lớp 1 sẽ được tập huấn trong năm 2019 - Ảnh: NHƯ HÙNG
* Ông đánh giá như thế nào về đội ngũ giáo viên sẽ đảm nhiệm dạy lớp 1 - năm đầu tiên triển khai đại trà chương trình mới?
- Giáo viên lớp 1 không khác các giáo viên lớp khác vì họ đã và đang có những nội dung kiến thức về phương pháp dạy học, được triển khai tập huấn từ nhiều năm qua.
Trong năm 2019-2020 - năm đầu tiên áp dụng chương trình này, Bộ GD-ĐT sẽ tập trung cao độ vào việc tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ này để đảm bảo việc dạy chương trình mới thành công. Chúng tôi tin tưởng họ sẽ đảm đương tốt nhiệm vụ.
Trường sư phạm là nòng cốt
Với quan điểm trường đại học sư phạm đóng vai trò nòng cốt trong quá trình phát triển nội dung chuyên đề và tổ chức bồi dưỡng, bộ chỉ đạo tập trung bồi dưỡng giảng viên sư phạm cốt cán, giáo viên phổ thông và cán bộ quản lý giỏi làm nòng cốt để phát triển tài liệu và tổ chức bồi dưỡng theo các chuyên đề được lựa chọn. 
Bồi dưỡng trước một số giảng viên sư phạm cốt cán, cán bộ quản lý và giáo viên phổ thông cấp tiểu học về chương trình mới và đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra - đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
Tập huấn kỹ để giáo viên chủ động thực hiện chương trình giáo dục mớiTập huấn kỹ để giáo viên chủ động thực hiện chương trình giáo dục mới
TTO - Không 'cầm tay chỉ việc' mà có hướng dẫn rõ ràng để giáo viên chủ động thực hiện chương trình mới. Vì mỗi giáo viên có những điểm mạnh, yếu khác nhau và họ mới là người biết cần phải điều chỉnh thế nào.
VĨNH HÀ thực hiện

Tập huấn toàn quốc giáo viên âm nhạc 2018 - 2019


          Với mục đích bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tiểu học trong việc dạy học môn Âm nhạc và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL); tạo tâm thế  sẵn sàng đón nhận sự đổi mới mạnh mẽ trong giáo dục. Trong hai ngày 20, 21 tháng 9 năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tổ chức lớp tập huấn  “Dạy học môn Âm nhạc và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp dành cho cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học năm học 2018 - 2019” tại Thành phố Huế tỉnh Thừa Thiên - Huế. 
Tới tham dự đợt tập huấn có các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Tiểu học Bộ GDĐT; Đại diện Sở GDĐT cùng cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán của 63 tỉnh thành trong cả nước. Đại diện Sở GDĐT Hà Nội có đồng chí Đỗ Văn Định, chuyên viên phòng GDPT; Đ/c Trần Thị Phương Dung, Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Long Biên; Đ/c Nguyễn Vân Anh, giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học Long Biên quận Long Biên.
          Phát biểu khai mạc đợt tập huấn, PGS.TS Trịnh Hoài Thu, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học đã khẳng định tầm quan trọng của việc định hướng dạy học môn âm nhạc và HĐGDNGLL theo Chương trình GDPTTT mới. Đồng thời, nêu rõ mục đích và sự cần thiết của đợt tập huấn.
Ngay sau phát biểu khai mạc, cả lớp được nghe PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa chia sẻ nội dung tổng quan về HĐGDNGLL. Qua chia sẻ của cô, các thành viên trong lớp được hiểu rõ một số vấn đề như:  Vì sao phải đổi mới trong giáo dục?  Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là đổi mới những gì? Những điều cần và đủ để chuẩn bị một đội ngũ cán bộ, giáo viên luôn sẵn sàng tâm thế cho sự đổi mới mạnh mẽ trong giáo dục. Ngoài ra, những vấn đề cơ bản nhất về đổi mới theo định hướng phát triển năng lực cũng được cô phân tích rõ cùng với những định hướng giúp cho các học viên sớm có ý tưởng để vận dụng vào thực tế giảng dạy tại địa phương mình. 
               Sau phần chia sẻ về tổng quan chung, lớp học được chia làm 2 nhóm lớp thực hành tại 2 Hội trường khác nhau:
- Lớp “Hoạt động giáo dục” tiếp tục được PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa làm giảng viên
- Lớp “Âm nhạc” do Thạc sĩ Lê Anh Tuấn – Nghiên cứu viên Viện KHGD Việt Nam làm giảng viên
               Trong phần hoạt động thực hành, tại từng lớp học, các học viên được tham gia và trải nghiệm rất nhiều các hoạt động thú vị, bổ ích. Không khí hào hứng và sôi nổi được duy trì xuyên suốt 2 ngày tập huấn, tất cả các thành viên 2 lớp đều tham gia nhiệt tình, tích cực. Tại đây, mỗi cá nhân được thể hiện khả năng bản thân; được chia sẻ về thực tế việc dạy môn âm nhạc và tổ chức các ĐHGDNGLL tại địa phương mình; được tiếp thu, học tập những nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của 63 tỉnh thành trong cả nước.
               Đợt tập huấn kết thúc thật thành công trong không khí vui tươi, phấn khởi với những sản phẩm thực hành được 2 lớp báo cáo bằng nhiều hình thức khác nhau: Nếu như lớp “Âm nhạc” mang đến một tiết mục văn nghệ đậm tình quê hương đất nước với những cô gái thướt tha trong tà áo dài và giai điệu ngọt ngào của ca khúc “Quê hương ba miền” thì lớp “Hoạt động giáo dục” lại thể hiện khả năng sáng tác một ca khúc về 12 địa danh của đất nước với 12 nét văn hóa đặc trưng.
Phát biểu tổng kết, thầy Nguyễn Đức Hữu - Phó vụ trưởng phụ trách Vụ giáo dục Tiểu học Bộ GDĐT đã có những chia sẻ rất sâu sắcThầy khẳng định đợt tập huấn là cơ hội tốt nhất để các thầy cô giáo hình dung được sắp tới sẽ phải làm những gì và hơn ai hết các thầy cô là những người thấm nhuần nhất để ngay từ ngày mai sẽ thực hiện những đổi mới ngay từ chính bản thân mình. Bởi các thầy cô đổi mới thì mới hy vọng đồng nghiệp, nhà trường đổi mới. Thầy cũng rất đồng tình với phương pháp, hình thức tổ chức lớp tập huấn với sự chia sẻ của những giảng viên giàu kinh nghiệm để đạt được kết quả tốt đẹp bởi tại đây, các thầy cô được tương tác, được làm việc và hoạt động, đúng với tiêu chí của buổi tập huấn đã đưa ra, khắc phục được tình trạng thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép. 
          Cũng theo thầy Nguyễn Đức Hữu, ngay sau buổi tập huấn, cán bộ giáo viên của 63 tỉnh thành sẽ tham mưu với lãnh đạo các Sở GD để có những lớp tập huấn phù hợp nhất theo nội dung và cách thức tổ chức của Bộ để đưa vào tổ chức tại địa phương. Bộ GDĐT sẽ có công văn hướng dẫn các địa phương về việc tổ chức triển khai tập huấn môn âm nhạc và HĐGDNGLL ở cấp tiểu học ngay trong năm học này, nhằm mục đích giúp cho giáo viên chuẩn bị tâm thế sẵn sàng để thực hiện chương trình đổi mới sách giáo khoa. Các thầy cô cần chủ động sáng tạo thì mới mong muốn học sinh phát huy được tính chủ động sáng tạo. Có như vậy mỗi giờ học, mỗi hoạt động giáo dục mới có ý nghĩa với học sinh.
Hình ảnhPGS.TS Nguyễn Đức Hữu, 
Phó Vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD&ĐT tổng kết lớp tập huấn
               Đợt tập huấn đã kết thúc nhưng để lại trong mỗi thành viên những cảm xúc khó quên. Lớp học không chỉ nhằm nâng cao kiến thức, kĩ năng của đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán mà đây còn là cơ hội giao lưu, chia sẻ, hợp tác của các thầy cô giáo trong cả nước, là cầu nối để mỗi người con Việt Nam xích lại gần nhau hơn, yêu thương nhau hơn, cùng nhau hướng đến một mục tiêu “Tất cả vì mầm non tương lai của đất nước”.
                                                                                           Nguồn: GDPT

 
Design by Free WordPress Themes | Bloggerized by Lasantha - Premium Blogger Themes | Blogger Templates