tháng 5 29, 2026
Dựa vào kiến thức, kỹ năng nhận được từ khoá học piano đệm hát nhạc tiểu học, các giáo viên có thể tự tìm hiểu cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc mầm non như thế nào?
Điểm rất quan trọng trong đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thông là:
Không dạy rời rạc từng kỹ năng.
Mà phải giúp giáo viên hiểu:
“Từ một kỹ năng gốc, có thể phát triển ra nhiều năng lực giáo dục âm nhạc.”
Trong mô hình của BEE MUSIC:
KỸ NĂNG GỐC SỐ 1
là:
“ĐỆM HÁT MỘT CA KHÚC ĐƠN GIẢN”
Ví dụ:
Giáo viên biết:
- giữ nhịp,
- đàn hợp âm,
- đệm bài thiếu nhi,
- đổi tiết tấu đơn giản.
Từ kỹ năng gốc này, giáo viên có thể “ứng tác – sáng tạo” ra các kỹ năng 2,3,4,5.
Đây chính là tư duy đào tạo hiện đại.
—————————————————
I. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 2
KỸ NĂNG 2:
“GIỮ NHỊP & CHỈ HUY LỚP”
—————————————————
Vì sao?
Khi đệm hát:
- tay phải chơi melody,
- tay trái giữ bass/chord,
- đàn phải giữ tempo ổn định.
Từ đó giáo viên tự hình thành:
- cảm giác nhịp,
- khả năng đếm,
- khả năng dẫn dắt tập thể.
—————————————————
Giáo viên sẽ sáng tạo ra:
1. Đếm nhịp cho lớp
“1-2-3-4”
2. Ra hiệu:
- bắt đầu,
- kết thúc,
- mạnh nhẹ,
- nhanh chậm.
3. Dẫn lớp:
- hát cùng,
- vỗ tay,
- vận động.
—————————————————
Như vậy:
Từ “đệm hát”
→ phát triển thành
“KỸ NĂNG CHỈ HUY ÂM NHẠC TẬP THỂ”
—————————————————
II. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 3
KỸ NĂNG 3:
“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ÂM NHẠC”
—————————————————
Vì sao?
Khi giáo viên biết:
- đổi tiết tấu,
- đổi tốc độ,
- ngắt nhạc,
- chuyển hợp âm,
thì tự nhiên sẽ nghĩ ra:
- trò chơi phản xạ,
- trò chơi nghe nhạc,
- trò chơi vận động.
—————————————————
Ví dụ ứng tác:
Giáo viên đàn:
- nhanh → trẻ chạy,
- chậm → trẻ đi nhẹ,
- dừng → đứng yên.
Hoặc:
đàn cao:
trẻ giơ tay cao.
đàn thấp:
trẻ ngồi thấp.
—————————————————
Từ “đệm hát”
→ phát triển thành
“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI GIÁO DỤC”
—————————————————
III. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 4
KỸ NĂNG 4:
“TỔ CHỨC HÒA TẤU NHÓM”
—————————————————
Vì sao?
Khi đệm hát:
- giáo viên đã hiểu:
- nhịp,
- hòa âm,
- cấu trúc bài hát.
Từ đó có thể:
- chia nhóm,
- giao nhiệm vụ,
- phối hợp nhạc cụ.
—————————————————
Ví dụ:
Nhóm 1:
hát.
Nhóm 2:
gõ phách.
Nhóm 3:
gõ tiết tấu phụ.
Giáo viên:
đệm piano.
—————————————————
Sau đó giáo viên tiếp tục sáng tạo:
- nhóm xanh,
- nhóm đỏ,
- hỏi đáp âm nhạc,
- chơi nối câu.
—————————————————
Từ “đệm hát”
→ phát triển thành
“ENSEMBLE EDUCATION”
—————————————————
IV. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 5
KỸ NĂNG 5:
“THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TÍCH HỢP”
—————————————————
Đây là bước phát triển cao nhất.
Khi giáo viên:
- biết bài hát,
- hiểu tiết tấu,
- điều khiển lớp được,
thì sẽ tự sáng tạo:
- vận động,
- kể chuyện,
- đóng vai,
- STEAM,
- Montessori music activity.
—————————————————
Ví dụ:
Bài:
“Con chim non”
Giáo viên có thể tích hợp:
Âm nhạc:
hát + đàn.
Mỹ thuật:
vẽ chim.
Vận động:
bay như chim.
Ngôn ngữ:
kể chuyện về chim.
Khoa học:
tìm hiểu môi trường sống.
—————————————————
Đây chính là:
“ÂM NHẠC TÍCH HỢP GIÁO DỤC”
—————————————————
V. ĐIỀU QUAN TRỌNG NHẤT
Các kỹ năng 2-3-4-5
KHÔNG cần dạy rời rạc ngay từ đầu.
Mà được:
“NẢY SINH TỰ NHIÊN”
từ kỹ năng gốc số 1:
ĐỆM HÁT.
Đây là triết lý đào tạo rất hiện đại.
—————————————————
VI. TƯ DUY ĐÀO TẠO CỦA BEE MUSIC
Không đào tạo:
- nghệ sĩ piano,
- kỹ thuật biểu diễn phức tạp.
Mà đào tạo:
“GIÁO VIÊN BIẾT DÙNG PIANO ĐỂ TỔ CHỨC GIÁO DỤC”
Đây là khác biệt rất lớn.
—————————————————
VII. QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Giai đoạn 1
Biết đệm hát.
↓
Giai đoạn 2
Biết giữ nhịp.
↓
Giai đoạn 3
Biết dẫn lớp.
↓
Giai đoạn 4
Biết tổ chức trò chơi.
↓
Giai đoạn 5
Biết hòa tấu nhóm.
↓
Giai đoạn 6
Biết thiết kế hoạt động giáo dục âm nhạc.
—————————————————
VIII. ĐÂY CHÍNH LÀ MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC THỰC HÀNH
Rất phù hợp với:
- tiểu học,
- mầm non,
- lớp học tập thể,
- music ensemble,
- active learning,
- Montessori,
- STEAM education.
—————————————————
IX. BEE MUSIC CÓ THỂ GỌI ĐÂY LÀ:
“MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ KỸ NĂNG GỐC”
Trong đó:
Kỹ năng gốc:
ĐỆM HÁT PIANO.
Kỹ năng phát triển:
- Chỉ huy lớp
- Tổ chức trò chơi
- Ensemble
- Vận động theo nhạc
- Hoạt động tích hợp
- Thiết kế giáo án âm nhạc
Đây là mô hình rất có tính thuyết phục về mặt sư phạm hiện đại.
Điểm rất quan trọng trong đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thông là:
Không dạy rời rạc từng kỹ năng.
Mà phải giúp giáo viên hiểu:
“Từ một kỹ năng gốc, có thể phát triển ra nhiều năng lực giáo dục âm nhạc.”
Trong mô hình của BEE MUSIC:
KỸ NĂNG GỐC SỐ 1
là:
“ĐỆM HÁT MỘT CA KHÚC ĐƠN GIẢN”
Ví dụ:
Giáo viên biết:
- giữ nhịp,
- đàn hợp âm,
- đệm bài thiếu nhi,
- đổi tiết tấu đơn giản.
Từ kỹ năng gốc này, giáo viên có thể “ứng tác – sáng tạo” ra các kỹ năng 2,3,4,5.
Đây chính là tư duy đào tạo hiện đại.
—————————————————
I. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 2
KỸ NĂNG 2:
“GIỮ NHỊP & CHỈ HUY LỚP”
—————————————————
Vì sao?
Khi đệm hát:
- tay phải chơi melody,
- tay trái giữ bass/chord,
- đàn phải giữ tempo ổn định.
Từ đó giáo viên tự hình thành:
- cảm giác nhịp,
- khả năng đếm,
- khả năng dẫn dắt tập thể.
—————————————————
Giáo viên sẽ sáng tạo ra:
1. Đếm nhịp cho lớp
“1-2-3-4”
2. Ra hiệu:
- bắt đầu,
- kết thúc,
- mạnh nhẹ,
- nhanh chậm.
3. Dẫn lớp:
- hát cùng,
- vỗ tay,
- vận động.
—————————————————
Như vậy:
Từ “đệm hát”
→ phát triển thành
“KỸ NĂNG CHỈ HUY ÂM NHẠC TẬP THỂ”
—————————————————
II. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 3
KỸ NĂNG 3:
“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ÂM NHẠC”
—————————————————
Vì sao?
Khi giáo viên biết:
- đổi tiết tấu,
- đổi tốc độ,
- ngắt nhạc,
- chuyển hợp âm,
thì tự nhiên sẽ nghĩ ra:
- trò chơi phản xạ,
- trò chơi nghe nhạc,
- trò chơi vận động.
—————————————————
Ví dụ ứng tác:
Giáo viên đàn:
- nhanh → trẻ chạy,
- chậm → trẻ đi nhẹ,
- dừng → đứng yên.
Hoặc:
đàn cao:
trẻ giơ tay cao.
đàn thấp:
trẻ ngồi thấp.
—————————————————
Từ “đệm hát”
→ phát triển thành
“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI GIÁO DỤC”
—————————————————
III. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 4
KỸ NĂNG 4:
“TỔ CHỨC HÒA TẤU NHÓM”
—————————————————
Vì sao?
Khi đệm hát:
- giáo viên đã hiểu:
- nhịp,
- hòa âm,
- cấu trúc bài hát.
Từ đó có thể:
- chia nhóm,
- giao nhiệm vụ,
- phối hợp nhạc cụ.
—————————————————
Ví dụ:
Nhóm 1:
hát.
Nhóm 2:
gõ phách.
Nhóm 3:
gõ tiết tấu phụ.
Giáo viên:
đệm piano.
—————————————————
Sau đó giáo viên tiếp tục sáng tạo:
- nhóm xanh,
- nhóm đỏ,
- hỏi đáp âm nhạc,
- chơi nối câu.
—————————————————
Từ “đệm hát”
→ phát triển thành
“ENSEMBLE EDUCATION”
—————————————————
IV. KỸ NĂNG 1 → PHÁT TRIỂN THÀNH KỸ NĂNG 5
KỸ NĂNG 5:
“THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TÍCH HỢP”
—————————————————
Đây là bước phát triển cao nhất.
Khi giáo viên:
- biết bài hát,
- hiểu tiết tấu,
- điều khiển lớp được,
thì sẽ tự sáng tạo:
- vận động,
- kể chuyện,
- đóng vai,
- STEAM,
- Montessori music activity.
—————————————————
Ví dụ:
Bài:
“Con chim non”
Giáo viên có thể tích hợp:
Âm nhạc:
hát + đàn.
Mỹ thuật:
vẽ chim.
Vận động:
bay như chim.
Ngôn ngữ:
kể chuyện về chim.
Khoa học:
tìm hiểu môi trường sống.
—————————————————
Đây chính là:
“ÂM NHẠC TÍCH HỢP GIÁO DỤC”
—————————————————
V. ĐIỀU QUAN TRỌNG NHẤT
Các kỹ năng 2-3-4-5
KHÔNG cần dạy rời rạc ngay từ đầu.
Mà được:
“NẢY SINH TỰ NHIÊN”
từ kỹ năng gốc số 1:
ĐỆM HÁT.
Đây là triết lý đào tạo rất hiện đại.
—————————————————
VI. TƯ DUY ĐÀO TẠO CỦA BEE MUSIC
Không đào tạo:
- nghệ sĩ piano,
- kỹ thuật biểu diễn phức tạp.
Mà đào tạo:
“GIÁO VIÊN BIẾT DÙNG PIANO ĐỂ TỔ CHỨC GIÁO DỤC”
Đây là khác biệt rất lớn.
—————————————————
VII. QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Giai đoạn 1
Biết đệm hát.
↓
Giai đoạn 2
Biết giữ nhịp.
↓
Giai đoạn 3
Biết dẫn lớp.
↓
Giai đoạn 4
Biết tổ chức trò chơi.
↓
Giai đoạn 5
Biết hòa tấu nhóm.
↓
Giai đoạn 6
Biết thiết kế hoạt động giáo dục âm nhạc.
—————————————————
VIII. ĐÂY CHÍNH LÀ MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ÂM NHẠC THỰC HÀNH
Rất phù hợp với:
- tiểu học,
- mầm non,
- lớp học tập thể,
- music ensemble,
- active learning,
- Montessori,
- STEAM education.
—————————————————
IX. BEE MUSIC CÓ THỂ GỌI ĐÂY LÀ:
“MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ KỸ NĂNG GỐC”
Trong đó:
Kỹ năng gốc:
ĐỆM HÁT PIANO.
Kỹ năng phát triển:
- Chỉ huy lớp
- Tổ chức trò chơi
- Ensemble
- Vận động theo nhạc
- Hoạt động tích hợp
- Thiết kế giáo án âm nhạc
Đây là mô hình rất có tính thuyết phục về mặt sư phạm hiện đại
0 nhận xét:
Đăng nhận xét