Mẫu giáo án ngoài giờ – Dạy piano cho học cho học sinh tiểu học.

 1. Vấn đề của “dạy thêm – học thêm”

• Hiện nay, nhiều học sinh đi học thêm nhưng chủ yếu nhận kiến thức thụ động từ giáo viên, ít có cơ hội tự tìm hiểu và khám phá.

• Cách học này dễ dẫn đến tình trạng nhồi nhét kiến thức, học sinh học vì điểm số hơn là phát triển tư duy.

• Điều này mâu thuẫn với tinh thần giúp học sinh hình thành phẩm chất và năng lực mà ngành giáo dục đang hướng tới.

⸻

🎹 MẪU GIÁO ÁN NGOÀI GIỜ – DẠY PIANO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

(Thời lượng: 90 phút – nhóm 6–10 học sinh)

⸻

I. Mục tiêu

1. Phẩm chất:

• Hình thành tính kiên trì, tự giác luyện tập.

• Tự tin thể hiện bản thân trước bạn bè.

2. Năng lực:

• Năng lực âm nhạc: đọc – nghe – gõ tiết tấu – tự đàn.

• Năng lực tự học: biết đặt mục tiêu, lập kế hoạch luyện tập tại nhà, tự điều chỉnh khi sai.

• Năng lực hợp tác: luyện đàn ghép nhóm, hỗ trợ bạn cùng tiến bộ.

3. Khả năng thích ứng:

• Khi gặp bài mới hoặc khó, biết cách chia nhỏ, tìm giải pháp, hoặc tham khảo bạn/ứng dụng hỗ trợ.

⸻

II. Chuẩn bị

• Giáo viên: Piano hoặc organ, bảng phụ, thẻ tiết tấu, máy chiếu (nếu có).

• Học sinh: Sổ tay luyện tập, nhạc cụ (piano điện tử, đàn mini hoặc đàn nhóm).

• Công cụ hỗ trợ tự học: Ứng dụng BEE Tự học Piano, clip minh họa, thẻ hợp âm.

⸻

III. Nội dung & tiến trình dạy học

1. Khởi động (10 phút)

• Hoạt động: Trò chơi “Nghe – Gõ – Đoán tiết tấu” (GV chơi 1 tiết tấu, HS gõ và đoán nhịp).

• Mục đích: Giúp HS khởi động tai nghe, cảm nhận nhịp điệu.

• Tự học: HS ghi lại tiết tấu bằng ký hiệu riêng của mình.

⸻

2. Ôn kỹ năng cũ (15 phút)

• HS tự chọn 1 đoạn ngắn (4–8 ô nhịp) của bài cũ, tập và trình bày.

• GV chỉ quan sát, không chỉnh ngay, để HS tự nghe – tự sửa (so sánh với ứng dụng hoặc bản thu mẫu).

• Sau đó GV và bạn bè góp ý → HS rút ra “bài học tự sửa lỗi”.

⸻

3. Khám phá kiến thức mới (25 phút)

• Ví dụ bài mới: “Bài ca đi học” (giai điệu đơn giản, nhịp 3/4).

• GV không đàn toàn bài ngay, mà:

1. Hướng dẫn HS tự đọc nốt nhạc ở 4 ô đầu.

2. Chia nhóm, mỗi nhóm tự tìm cách đánh (theo nhạc cụ thật hoặc trên bàn phím giấy).

3. HS thử đàn – ghi lại lỗi – tự thảo luận cách sửa.

• GV tổng kết, đàn mẫu, cho HS đối chiếu.

⸻

4. Luyện tập cá nhân – nhóm (25 phút)

• HS luyện đàn cả bài, GV đi từng nhóm hỗ trợ.

• Một số HS đàn trước lớp → bạn bè đưa nhận xét (đúng/sai, hay/chưa hay).

• HS ghi mục tiêu “bài này tuần tới em sẽ đàn đến đâu” vào sổ tự học.

⸻

5. Biểu diễn – chia sẻ (10 phút)

• Mỗi nhóm chọn 1 bạn đại diện biểu diễn.

• HS khác vỗ tay, góp ý.

• GV khuyến khích, ghi nhận sự tiến bộ cá nhân và tinh thần hợp tác hơn là chỉ đánh giá kết quả.

⸻

IV. Hướng dẫn tự học ở nhà

• Mỗi HS đặt mục tiêu rõ ràng: “Tuần này em luyện 10 phút/ngày, đàn trôi chảy 8 ô nhịp đầu.”

• Khuyến khích HS dùng ứng dụng BEE Tự học Piano để luyện theo phím sáng.

• Ghi chú cảm xúc vào sổ tay: hôm nay tập thấy khó/dễ, vui/thú vị ở chỗ nào.

⸻

V. Đánh giá cuối buổi

• GV nhận xét theo năng lực & phẩm chất (không chỉ điểm số):

• Bạn nào kiên trì, tự tin, biết hợp tác.

• Bạn nào biết cách tự sửa lỗi khi tập đàn.

• HS tự đánh giá: “Hôm nay em học được gì? Em tự tin phần nào? Em sẽ cố gắng thêm điều gì?”

⸻

✅ Với cách này, “dạy thêm” không phải nhồi nhét, mà biến thành không gian rèn luyện tự học & phát triển năng lực âm nhạc, hoàn toàn phù hợp với định hướng Thông tư 29.

2. Hướng đi đúng – Tự học theo tinh thần Thông tư 29

Thông tư 29 nhấn mạnh: đánh giá và tổ chức dạy học phải hướng đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Vì vậy, thay vì dạy thêm kiểu “truyền thụ kiến thức”, cần chuyển thành rèn luyện khả năng tự học.

Cụ thể:

• Phẩm chất: Tự giác, kiên trì, trách nhiệm trong học tập.

• Năng lực: Biết đặt câu hỏi, tìm kiếm tài liệu, phân tích, đánh giá thông tin.

• Khả năng thích ứng: Khi gặp kiến thức mới, học sinh biết cách tự xử lý, không chờ đợi thầy cô.

⸻

3. Giải pháp thúc đẩy tự học

Để dạy thêm – học thêm thực sự hữu ích, giáo viên nên tổ chức như một “lớp học kỹ năng tự học”:

1. Xây dựng mục tiêu rõ ràng: Giúp học sinh biết tuần này cần đạt điều gì, không học lan man.

2. Lập kế hoạch học tập khoa học: Phân bổ thời gian ôn – luyện – nghỉ, hướng dẫn học sinh tự ghi kế hoạch vào sổ tay.

3. Tự tìm tài liệu: Thay vì giáo viên đưa sẵn, khuyến khích học sinh tự tra cứu (sách tham khảo, internet, thư viện).

4. Kỹ năng ghi nhớ: Hướng dẫn cách tóm tắt, vẽ sơ đồ tư duy, ghi chú theo từ khóa.

5. Kỹ năng phân tích – đánh giá: Cho học sinh so sánh nhiều cách giải, tự rút ra ưu – nhược điểm.

6. Tự kiểm tra: Học sinh tự ra câu hỏi trắc nghiệm, tự chấm và so sánh với bạn.

⸻

4. Ý nghĩa

• Giúp học sinh tự chủ, sáng tạo, biết cách học suốt đời.

• Giảm sự lệ thuộc vào gia sư hay lớp học thêm.

• Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn – huấn luyện kỹ năng thay vì chỉ “người giảng giải kiến thức”.

• Phù hợp hoàn toàn với tinh thần “lấy học sinh làm trung tâm” trong đổi mới giáo dục.

⸻

👉 Như vậy, dạy thêm, học thêm nếu được tổ chức đúng cách sẽ không còn là “nhồi nhét kiến thức”, mà trở thành một môi trường rèn luyện tự học, giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực và khả năng thích ứng – đúng định hướng của Thông tư 29.