Ban hành Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông

  

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ------- Số: 14/2020/TT-BGDĐT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc  --------------- Hà Nội, ngày 26  tháng 05 năm 2020

THÔNG TƯ

Ban hành Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông

Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21 tháng 9 năm 2018 của Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục;

Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Cơ sở vật chất;

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông.

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông.

Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 11 tháng 7 năm 2020.
Thông tư này thay thế Quyết định số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 7 năm 2008 của Bộ trường Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về phòng học bộ môn.

Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Cơ sở vật chất, Thủ trưởng các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc Sở giáo dục và đào tạo; Thủ trưởng các cơ sở giáo dục phổ thông và các tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./.

Nơi nhận: - Văn phòng Trung ương và các Ban của Đảng - Văn phòng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội; - Văn phòng Chính phủ; - Các Bộ, cơ quan ngang Bộ thuộc Chính phủ; - Ủy ban Quốc gia đổi mới GDĐT; - Cục KTVBQPPL (Bộ Tư pháp); - Bộ trưởng (để báo cáo); - Như Điều 3; - Công báo; - Cổng TTĐT Chính phủ; - Cổng TTĐT Bộ GDĐT; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục CSVC.

KT.BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG     Phạm Ngọc Thưởng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -------

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---------------

QUY ĐỊNH
Phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông 
(Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 5 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1. Văn bản này quy định về phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông, bao gồm: Phòng học bộ môn; thiết bị phòng học bộ môn; yêu cầu kỹ thuật phòng học bộ môn; quản lý và sử dụng phòng học bộ môn.

2. Văn bản này áp dụng đối với trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông) thuộc hệ thống giáo dục quốc dân và các tổ chức, cá nhân có liên quan.

Điều 2. Giải thích từ ngữ
Trong quy định này, các từ ngữ dưới đây được hiểu như sau:

1. Phòng học bộ môn là phòng học đặc thù được trang bị, lắp đặt các thiết bị dạy học chuyên dùng để tổ chức dạy học một hoặc một số môn học theo yêu cầu chương trình giáo dục.

2. Phòng chuẩn bị là phòng để cất giữ, bảo quản và chuẩn bị thiết bị dạy học cho các môn học có tổ chức dạy học tại phòng học bộ môn.

3. Phòng thiết bị giáo dục là phòng để cất giữ, bảo quản, chuẩn bị thiết bị dạy học cho các môn học không có phòng học bộ môn và các thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục khác.

4. Phòng đa chức năng là phòng học bộ môn được lắp đặt các thiết bị học, âm thanh, trình chiếu và các thiết bị khác để sử dụng chung cho nhiều môn học và các hoạt động giáo dục khác.

5. Diện tích làm việc tối thiểu là diện tích bên trong phòng, không kể diện tích hành lang, lối vào và diện tích bị chiếm bởi kết cấu tường, vách, cột trên mặt bằng.

6. Thiết bị nội thất chuyên dùng là các thiết bị có cấu tạo và tính năng chuyên biệt đáp ứng yêu cầu thí nghiệm, thực hành phù hợp với yêu cầu của môn học.

Điều 3. Mục đích, yêu cầu

1. Thống nhất trên phạm vi toàn quốc về tiêu chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của phòng học bộ môn đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

2. Làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông xây dựng định mức, dự toán khi lập dự án đầu tư xây mới hoặc cải tạo phòng học bộ môn đã có.

3. Làm căn cứ để kiểm định chất lượng, công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với cơ sở giáo dục phổ thông.

4. Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông theo các giai đoạn giáo dục cơ bản và định hướng nghề nghiệp; hình thành, phát triển cho học sinh về phẩm chất, năng lực ở từng giai đoạn giáo dục và từng cấp học.

5. Đáp ứng yêu cầu thí nghiệm, thực hành của chương trình môn học. Nâng cao hiểu quả sử dụng thiết bị dạy học, kỹ năng thí nghiệm, thực hành của học sinh.

Chương II
QUY CÁCH PHÒNG HỌC BỘ MÔN

Điều 4. Phòng học bộ môn

1. Loại phòng học bộ môn

a) Trường tiểu học có các phòng học bộ môn: Khoa học - Công nghệ (sử dụng chung cho các môn học Tự nhiên và xã hội, Khoa học, Công nghệ), Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mĩ thuật, Đa chức năng;

b) Trường trung học cơ sở có các phòng học bộ môn: Khoa học tự nhiên, Công nghệ, Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mĩ thuật, Đa chức năng, Khoa học xã hội (sử dụng chung cho các môn học Giáo dục công dân, Lịch sử và Địa lí);

c) Trường trung học phổ thông có các phòng học bộ môn: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Tin học, Ngoại ngữ, Ầm nhạc, Mĩ thuật, Đa chức năng, Khoa học xã hội (sử dụng chung cho các môn học Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật);

d) Trường phổ thông có nhiều cấp học căn cứ các quy định tại điểm a, b và c, khoản 1 Điều này để xác định các phòng học bộ môn. Phòng học bộ môn của trường phổ thông có nhiều cấp học được bố trí riêng biệt cho các cấp học, ngoại trừ các phòng học bộ môn có thể sử dụng chung cho một số môn học bảo đảm đáp ứng yêu cầu về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

2. Số lượng phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông được thực hiện theo quy định về tiêu chuẩn cơ sở vật chất của cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

3. Tên phòng học bộ môn được đặt theo tên môn học hoặc theo công năng sử dụng. Cơ sở giáo dục phổ thông có nhiều phòng học bộ môn cùng môn học thì đánh thêm số thứ tự để phân biệt.

Điều 5. Quy cách phòng học bộ môn

1. Diện tích làm việc tối thiểu phòng học bộ môn được tính trên cơ sở diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh

a) Trường tiểu học
Đối với phòng học bộ môn Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là 1,50m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 50m2;
Đối với phòng học bộ môn Khoa học - Công nghệ, Âm nhạc, Mĩ thuật diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là 1,85m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 50m2.

b) Trường trung học cơ sở
Đối với phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,85m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2;
Đối với phòng học bộ môn Công nghệ, Âm nhạc, Mĩ thuật diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là 2,25m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏhơn 60m2;
Phòng học bộ môn Khoa học xã hội (sử dụng chung cho các môn học Giáo dục công dân, Lịch sử và Địa lí), diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,50m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2.

c) Trường trung học phổ thông
Đối với phòng học bộ môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngoại ngữ, Đa chức năng diện tích làm việc tối thiếu cho một học sinh là 2,00m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2;
Đối với phòng học bộ môn Công nghệ, Âm nhạc, Mĩ thuật diện tích làm việc tối thiếu cho một học sinh là 2,45m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2;
Phòng học bộ môn Khoa học xã hội (sử dụng chung cho các môn học Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật), diện tích làm việc tối thiểu cho một học sinh là l,50m2 và mỗi phòng có diện tích không nhỏ hơn 60m2.

d) Trường phổ thông có nhiều cấp học căn cứ các quy định tại điểm a, b và c, khoản 1 Điều này để xác định diện tích làm việc tối thiểu các phòng học bộ môn.

2. Kích thước phòng học bộ môn

a) Chiều rộng phòng học bộ môn (tính theo chiều vuông góc với hành lang tiếp giáp phòng học bộ môn): Đối với cấp tiểu học không nhỏ hơn 5,70m; đối với cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông không nhỏ hơn 7,20m;

b) Cchiều dài phòng học bộ môn (tính theo chiều dọc hành lang tiếp giáp phòng học bộ môn) không lớn hơn 2 lần chiều rộng;

c) Chiều cao phòng học bộ môn (tính từ nền/sàn nhà tới trần nhà) từ 3,30m trở lên.Trong trường hợp sử dụng nền/sàn giả để bố trí ngầm hệ thống kĩ thuật, chiều cao phòng học bộ môn (tính từ nền/sàn nhà tới trần nhà) không nhỏ hơn 2,80m.

3. Phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Công nghệ, Vật lí, Hoá học, Sinh học và một số môn học có nhiều thiết bị thực hành phải có phòng chuẩn bị. Phòng chuẩn bị được bố trí liền kề, có cửa liên thông với phòng học bộ môn có diện tích làm việc từ 12m2 đến 27m2.

Điều 6. Phòng thiết bị giáo dục

1. Cơ sở giáo dục phổ thông có tối thiểu 01 phòng thiết bị giáo dục để cất giữ, bảo quản và chuẩn bị thiết bị dạy học cho các môn học không có phòng học bộ môn.

2. Thiết bị dạy học trong phòng thiết bị giáo dục được bố trí, sắp xếp riêng biệt theo từng môn học, khối lớp.

3. Diện tích làm việc tối thiểu phòng thiết bị giáo dục không nhỏ hơn 48m2.

Chương III
THIẾT BỊ PHÒNG HỌC BỘ MÔN

Điều 7. Thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn

1. Thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn, bao gồm: Thiết bị có trong danh mục thiết bị dạy học theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và các thiết bị khác.

2. Yêu cầu thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn

a) Được trang bị đầy đủ các thiết bị có trong danh mục thiết bị dạy học tương ứng với từng loại phòng học bộ môn theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;

b) Khuyến khích trang bị các thiết bị khác nhằm đáp ứng yêu cầu đối mới phương pháp dạy học, ứng dụng các công nghệ mới, nâng cao kỹ năng thí nghiệm, thực hành của học sinh; hỗ trợ chuyên đề dạy học, nghiên cứu khoa học và định hướng giáo dục nghề nghiệp trong cơ sở giáo dục phổ thông;

c) Thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn được bố trí, sắp xếp hợp lý, khoa học, phù hợp về yêu cầu kỹ thuật, công năng sử dụng, nội dung môn học nhằm bảo đảm thuận tiện khi sử dụng, bảo quản và không làm giảm tính năng của từng phòng học bộ môn;

d) Các loại hóa chất được bố trí, sắp xếp, bảo quản riêng biệt không gây ảnh hưởng, phá hủy các thiết bị dạy học khác.

Điều 8. Thiết bị nội thất chuyên dùng trong phòng học bộ môn

1. Thiết bị nội thất chuyên dùng, bao gồm:

a) Bàn, ghế, bảng viết, tủ, kệ, giá đỡ chuyên dùng;

b) Tủ sấy; tủ hút; hệ thống thoát khí thải, mùi và hơi độc;

c) Hệ thống chậu rửa, vòi nước chuyên dùng;

d) Hệ thống điện chuyên dùng;

đ) Tủ thuốc y tế;

e) Các thiết bị nội thất chuyên dùng khác.

2. Yêu cầu thiết bị nội thất chuyên dùng

a) Thiết bị nội thất chuyên dùng trong phòng học bộ môn được tính toán căn cứ theo số lượng học sinh và yêu cầu thí nghiệm, thực hành của chương trình môn học;

b) Phòng học bộ môn phải được thiết kế, trang bị nội thất đồng bộ, khoa học và thuận tiện khi sử dụng;

c) Bàn, ghế phòng học bộ môn được bố trí bảo đảm các quy định về góc nhìn bảng viết, khoảng cách giữa các dãy bàn, hàng bàn, bảng viết và các tường bao quanh bảo đảm tổ chức dạy học thí nghiệm, thực hành theo nhóm; Bàn, ghế phòng học bộ môn là loại chuyên dùng, có thể làm từ các vật liệu khác nhau đáp ứng yêu cầu đặc thù của môn học. Ngoài ra bàn, ghế phòng học bộ môn Khoa học - Công nghệ, Khoa học tự nhiên, Công nghệ, Vật lí, Hoá học, Sinh học có khả năng chống chịu nhiệt, hóa chất, cơ học, bảo đảm thuận lợi vệ sinh và bảo dưỡng;

d) Hệ thống tủ, kệ, giá đỡ chuyên dùng trong phòng học bộ môn, phòng chuẩn bị và phòng thiết bị giáo dục được bố trí, sắp xếp hợp lý để cất giữ, bảo quản thiết bị dạy học;

đ) Tủ thuốc y tế trong phòng học bộ môn được trang bị thuốc và dụng cụ y té thiết yếu dùng để sơ cấp cứu khi xảy ra sự cố. Được treo cố định ở nơi hợp vệ sinh, dễ quan sát, dễ dàng tiếp cận và thuận tiện sử dụng;

e) Hệ thống rèm cửa phòng học bộ môn được bố trí để có thể che ánh sáng cục bộ hoặc toàn bộ phòng học.

Chương IV
YÊU CẦU KỸ THUẬT PHÒNG HỌC BỘ MÔN

Điều 9. Nền và sàn nhà phòng học bộ môn
Nền và sàn nhà phòng học bộ môn phải phù hợp với các quy định về tiêu chuẩn xây dựng hiện hành. Nền và sàn nhà phòng học bộ môn bảo đảm dễ làm vệ sinh, không trơn trượt, không có kẽ hở, không bị mài mòn, không bị biến dạng, chống được ẩm, tránh được hiện tượng nồm ướt và chịu được tác động của hoá chất.

Điều 10. Cửa ra vào và cửa sổ phòng học bộ môn
Cửa ra vào và cửa sổ phòng học bộ môn phải phù hợp với các quy định về tiêu chuẩn xây dựng hiện hành.

Điều 11. Hệ thống cấp thoát nước

1. Hệ thống cấp thoát nước trong phòng học bộ môn được bố trí riêng, đặt ngầm trong tường, nền nhà hoặc trong hộp kỹ thuật. Các van đặt trong hộp kỹ thuật phải có cửa kiếm tra để thuận tiện cho việc quản lý và sửa chữa.

2. Phòng học bộ môn Hóa học, Sinh học được bố trí hệ thống chậu rửa, vòi nước, đường cấp thoát nước gắn với bàn thí nghiệm, thực hành; Phòng học bộ môn Vật lí, Khoa học tự nhiên, Mĩ thuật được bố trí hệ thống chậu rửa, vòi nước ở vị trí phù hợp; Vật liệu, kích thước chiều rộng, chiều sâu của chậu rửa phải đáp ứng các yêu cầu đặc thù của môn học.

3. Các phòng học bộ môn khi hoạt động tạo ra chất thải độc hại ảnh hưởng đến môi trường phải có hệ thống xử lý chất thải.

Điều 12. Hệ thống chiếu sáng, cách âm, kỹ thuật điện

1. Chiếu sáng tự nhiên trong phòng học bộ môn phải tuân theo quy định về tiêu chuẩn chiếu sáng hiện hành. Các cửa phòng vừa phải đáp ứng yêu cầu chiếu sáng tự nhiên, thông gió thoáng khí cho phòng, vừa phải che chắn được gió lạnh, mưa hắt, nắng chiếu xuyên phòng, đồng thời bảo đảm thuận tiện, an toàn trong sử dụng, dễ làm sạch.

2. Chiếu sáng nhân tạo trong phòng học bộ môn

a) Hệ thống chiếu sáng nhân tạo trong phòng học bộ môn tuân thủ các yêu cầu quy định tại Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia về chiếu sáng - Mức cho phép chiếu sáng nơi làm việc;

b) Áp dụng hệ thống chiếu sáng hỗn hợp trong phòng học bộ môn (chiếu sáng đồng đều và chiếu sáng cục bộ). Mật độ công suất chiếu sáng bảo đảm tương ứng với chức năng từng loại phòng học bộ môn theo quy định tại Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia về chiếu sáng - Mức cho phép chiếu sáng nơi làm việc.

3. Phòng học bộ môn Âm nhạc được thiết kế cách âm để tránh tiếng ồn với khu vực xung quanh.

4. Các phòng học bộ môn được trang bị hệ thống điện xoay chiều 220V đáp ứng yêu cầu thí nghiệm, thực hành. Ngoài ra, các phòng học bộ môn: Khoa học tự nhiên, Công nghệ, Vật lí, Hóa học, Sinh học được trang bị hệ thống điện một chiều và xoay chiều với điện áp đầu ra điều chỉnh đuợc từ 0-24V/2A. Ổ cắm điện trang bị trong phòng học bộ môn phải bảo đảm chống giật, chống nước.

Điều 13. Hệ thống thông gió, điều hòa không khí

1. Phòng học bộ môn được bố trí hệ thống thông gió tự nhiên và nhân tạo. Ngoài ra, phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hóa học, Sinh học được lắp đặt các thiết bị như tủ sấy; tủ hút; hệ thống thoát khí thải, mùi và hơi độc.

2. Căn cứ điều kiện của cơ sở giáo dục phổ thông để trang bị máy điều hòa không khí cho phòng học bộ môn.

Điều 14. Hệ thống phòng cháy và chữa cháy
Phòng học bộ môn phải bảo đảm điều kiện an toàn về phòng cháy và chữa cháy theo các tiêu chuẩn, quy chuẩn phòng cháy và chữa cháy hiện hành.

Chương V
QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG PHÒNG HỌC BỘ MÔN

Điều 15. Quản lý phòng học bộ môn

1. Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông chịu trách nhiệm:

a) Ban hành các văn bản quy định về quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản, kế hoạch hoạt động của phòng học bộ môn và thiết bị dạy học;

b) Quy định về hệ thống hồ sơ, sổ sách và nội quy của phòng học bộ môn;

c) Xếp thời khóa biểu cho từng nội dung dạy học của từng môn học có sử dụng phòng học bộ môn hoặc có sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ dạy trên lớp, bố trí đủ giáo viên bộ môn, nhân viên thiết bị, thí nghiệm phù hợp với thời khóa biểu đã xây dựng;

d) Định kỳ kiểm tra, thanh tra các hoạt động của phòng học bộ môn.

2. Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động và thời khóa biểu của phòng học bộ môn theo tuần, tháng, học kì, năm học; giám sát hoạt động của phòng học bộ môn theo quy định của cơ sở giáo dục phổ thông.

3. Nhân viên thiết bị, thí nghiệm chịu trách nhiệm về hoạt động của phòng học bộ môn theo phân công và các quy định tại Điều 17 của văn bản này.

4. Giáo viên bộ môn có trách nhiệm xây dựng nội dung các tiết học có thí nghiệm, thực hành hoặc có sử dụng thiết bị dạy học trên lớp theo yêu cầu của chương trình môn học; 

5. Phối họp với nhân viên thiết bị, thí nghiệm tổ chức thực hiện các thí nghiệm, thực hành trong phòng học bộ môn hoặc mượn thiết bị để tổ chức dạy học trên lóp.

Điều 16. Sử dụng phòng học bộ môn

1. Phòng học bộ môn được sử dụng để tổ chức dạy học các nội dung về thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình môn học.

2. Phòng học bộ môn được sử dụng để tổ chức các hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học, thực hiện giáo dục STEM.

3. Phòng học bộ môn được sử dụng để lưu giữ, bảo quản các thiết bị dạy học của các môn học tương ứng với tính chất của loại phòng học bộ môn. Thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn được kiếm tra, bảo dưỡng thường xuyên; sửa chữa, thay thế, bổ sung nếu hư hỏng. Hoá chất, vật liệu tiêu hao được bổ sung kịp thời để bảo đảm phục vụ tốt cho hoạt động dạy học; hóa chất hết hạn sử dụng được xử lý, tiêu hủy theo các quy định hiện hành. Hằng năm, thiết bị dạy học phòng học bộ môn được kiểm kê, thanh lý theo quy định của Nhà nước.

Điều 17. Nhiệm vụ của nhân viên thiết bị, thí nghiêm

1. Quản lý, bảo quản và sắp xếp khoa học các thiết bị trong phòng học bộ môn theo nhóm, chủng loại thiết bị và theo khối lớp.

2. Lập kế hoạch mua sắm bổ sung, sửa chữa những thiết bị đơn giản và thanh lý, tiêu hủy thiết bị, hóa chất hỏng, hết hạn sử dụng.

3. Chuẩn bị đủ các điều kiện và các thiết bị, thí nghiệm theo yêu cầu của từng môn học, bài học có sử dụng thiết bị để thực hành, thí nghiệm trong phòng học bộ môn hoặc trên lớp; phối hợp với giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành, thí nghiệm; bảo đảm các điều kiện về an toàn, phòng chống cháy nổ trong quá trình thực hành, thí nghiệm.

4. Quản lý, lưu giữ và sử dụng hệ thống hồ sơ, sổ sách theo dõi việc quản lý, khai thác, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học của phòng học bộ môn; hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hiện nội quy, quy trình sử dụng bảo đảm an toàn trong quá trình thực hành, thí nghiệm.

5. Lập báo cáo định kỳ, thường xuyên về công tác thiết bị dạy học.

6. Tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

Chương VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều 18. Trách nhiệm của sở giáo dục và đào tạo

1. Tham mưu Ủy ban nhân dân cấp tỉnh lập dự án đầu tư xây mới hoặc cải tạo phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông thuộc phạm vi quản lý.

2. Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các phòng giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục phổ thông triển khai công tác tổ chức quản lý và sử dụng phòng học bộ môn theo quy định.

3. Hằng năm báo cáo tình hình đầu tư, quản lý và sử dụng các phòng học bộ môn với ủy ban nhân dân cấp tỉnh, Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Điều 19. Trách nhiệm của phòng giáo dục và đào tạo

1. Tham mưu Ủy ban nhân dân cấp huyện lập dự án đầu tư xây mới hoặc cải tạo phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông thuộc phạm vi quản lý.

2. Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các cơ sở giáo dục phổ thông triển khai công tác tổ chức quản lý và sử dụng phòng học bộ môn theo quy định.

3. Hằng năm báo cáo tình hình đầu tư, quản lý và sử dụng các phòng học bộ môn với Ủy ban nhân dân cấp huyện, sở giáo dục và đào tạo.

Điều 20. Trách nhiệm của cơ sở giáo dục phổ thông

1. Tham mưu cấp có thẩm quyền lập kế hoạch đầu tư xây mới hoặc cải tạo phòng học bộ môn đáp ứng yêu cầu theo quy định nhằm duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục.

2. Tổ chức quản lý và sử dụng các phòng học bộ môn đúng quy định.

3. Hằng năm báo cáo tình hình đầu tư, quản lý và sử dụng các phòng học bộ môn với phòng giáo dục và đào tạo, sở giáo dục và đào tạo.

Điều 21. Quy định chuyển tiếp

1. Đối với các cơ sở giáo dục phổ thông có phòng học bộ môn đã được chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục, công nhận đạt chuẩn cơ sở vật chất trước ngày văn bản này có hiệu lực thì tiếp tục theo cấp độ, mức độ đã được công nhận; khi thực hiện công nhận lại hoặc công nhận cấp độ, mức độ cao hơn thực hiện theo quy định tại văn bản này.

2. Đối với dự án đầu tư xây dựng mới phòng học bộ môn đã được cấp có thẩm quyền phê duyệt trước ngày văn bản này có hiệu lực thì tiếp tục thực hiện nếu đáp ứng các quy định tại văn bản này.

3. Đối với các dự án đầu tư xây dựng cải tạo phòng học bộ môn được chấp nhận khi bảo đảm diện tích không nhỏ hơn 12% diện tích phòng học bộ môn được quy định tại văn bản này.

KT.BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG



 

 

Phạm Ngọc Thưởng

Read more »

Học piano từ xa đạt hiệu quả hơn bao giờ hết với công nghệ 4.0

 

Lớp Piano Online Thông Minh The ONE xây dựng khác biệt hoàn toàn với lớp học offline vì không có giáo viên bên cạnh hỗ trợ, cấu trúc chương trình và lộ trình cũng chi tiết và kỹ hơn xoay quanh các yếu tố sau: HIỂU, TẬP ĐÚNG, ĐÀN HAY & THỂ HIỆN.

HIỂU các Video xây dựng xúc tích ngắn gọn và dễ hiểu, giáo viên hướng dẫn đầy đủ theo lộ trình từ cơ bản đến nâng cao về cách tập piano, lý thuyết và kiến thức về âm nhạc…

• Phần tập kỹ thuật gồm 2 phần kiểm soát cơ và phần kỹ thuật xử lý
• Phần kiểm soát cơ, gồm các bài tập về các động tác cơ bản được đúc kết (bí quyết) để bổ trợ cho việc đàn dễ dàng hơn.
• Bài tập này học viên chỉ cần bắt trước tập theo không cần nhìn sách mà chỉ tập trung vào các vấn đề cần khác phục, với sự tập trung như vậy sẽ giúp học viên học nhanh gấp vài chục lần.

Phần tập kỹ thuật xử lý dựa trên khung giáo trình từ cơ bản đến nâng cao.

• Dù bạn học các thể loại âm nhạc khác nhau thì vẫn phải bám theo một khung chương trình mang đậm chất kỹ thuật do các bậc thầy biên soạn.
• Khi đã qua 2 phần kỹ thuật thì đối với học với App sẽ mở rộng hơn nhiều so với thông thường vì học viên có thể tự tập trong khung cho phép của giáo viên.

Phần lý thuyết cũng được chia thành 2 phần

• Lý thuyết cơ bản như mọi chương trình hiện nay dành cho học viên không dùng App.
• Lý thuyết và kiến thức lý mở rộng dành cho học với App tập trung về phân tích tác phẩm và cấu trúc tác phẩm.

Thuận lợi khi chỉ xem Video:

• Không phải đến lớp học, tiết kiệm được rất nhiều chi phí và thời gian.

Chưa thuận lợi khi xem Video:

• Chỉ tự học theo Video hơi khó khăn cho dù có giải thích cặn kẽ đến đâu thì người học chưa rành đàn nên rất dễ bị sai nốt, mất nhiều thời gian, thấy khó và không tự tin nên rất dễ bỏ cuộc.

TẬP ĐÚNG là giải quyết những khó khăn khi đã hiểu nhưng tập vẫn chậm, hay bị sai và không thể tập tiếp vì thấy quá khó.

• App The ONE Smart Piano có nhiều chức năng giúp bạn vỡ bài nhanh hơn gấp nhiều lần và không lo bị sai nốt. Nếu trên giấy khi bạn đã đàn kỹ riêng từng tay nhưng khi ghép lại rất khó khăn, đối với App thì ghép đúng 2 tay lại vô cùng dễ.
• Đây là phần quan trọng nhất vì chỉ soạn bài đúng và đàn được thì giáo viên mới có thể hướng dẫn tiếp cho bạn đàn tiếp.
• Về nhịp các bạn sử dụng App như metronme Pro có điều chỉnh được tất cả các loại nhịp bạn cần, bạn có thể chọn riêng gõ nhịp cho giai điệu (tay phải) và riêng nhịp cho tay trái, nên tập nhịp thường rất lo lắng nhưng với App thì trở rất dễ dàng và chính xác tuỵệt đối.
• Đến đây thì App đã hỗ trợ cơ bản đàn đúng, đàn được 2 tay xem như bạn đã gần như hoàn tất được bài đàn.

Chưa thuận lợi:

• Bạn phải sử dụng Ipad hoặc Smart Phone và kết nối được với internet.

ĐÀN HAY

Với việc xem video và tập với App đã cơ bản giúp bạn đàn được nhưng trong lúc tập sẽ không thiếu những sai xót và cần phải xử lý về thẩm mỹ âm nhạc nên cần sự hỗ trợ của giáo viên chuyên môn đánh giá.

• Khi đã đàn được cơ bản thì phần này rất dễ dàng cho bạn, mỗi tuần phải tương tác với giáo viên qua trực tiếp qua màn hình từ 10 phút hoặc gửi Clip để giáo viên hướng dẫn để bạn đàn hay và tốt hơn.

TẠO ĐỘNG LỰC & THỂ HIỆN

Khi các bạn biết đàn mà chỉ mình biết, ít chia sẻ hoặc thể hiện thì sẽ bị mai mọt, không tự tin vào khả năng đàn của mình. Nên các nhóm kín hoặc hội thảo âm nhạc sẽ giúp bạn đầy đủ hơn về âm nhạc qua sự đóng góp ý kinh nghiệm của bạn bè và giáo viên chuyên môn.

LỨA TUỔI THAM GIA LỚP PIANO ONLINE

• Với lớp Piano Online dùng App The ONE Smart Piano là phù hợp nhất là các học viên từ 7 - 8 tuổi trở lên yêu thích học đàn, nếu dưới 10 tuổi phụ huynh cùng tham gia để hỗ trợ để chất chất lượng của lớp học được tốt hơn.
• Bên cạnh lớp nêu trên thì chúng tôi cũng có lớp piano thực hành sử dụng App Sparring giáo trình quốc tế Alfred dành cho học viên 4 – 5 tuổi tách từ lớp Piano Thông Minh The One Classroom ra nên sẽ cắt bỏ phần lý thuyết mà chỉ hướng dẫn bằng video mà tập trung vào phần thực hành được xây dựng theo lộ trình từ cơ bản với mục đích là để học viên đàn giỏi.

ĐỊNH HƯỚNG

• Cơ bản
• Nhạc nhẹ
• Đệm

Read more »

Quy trình đưa một sản phẩm mới ra thị trường với 10 bước cơ bản

 

Bạn có một ý tưởng cho một sản phẩm hoặc dịch vụ mới? Thật dễ dàng để vượt lên chính mình nếu bạn thành công. Hình dung tất cả doanh số, sự công nhận và thành công sẽ xuất phát từ việc bạn cung cấp sản phẩm hay dịch vụ đó. Nhưng giống như bất kỳ sáng kiến ​​kinh doanh nào khác, việc ra mắt sản phẩm cần có thời gian và kế hoạch cẩn thận - đổ xô ra thị trường mà không có một kế hoạch cụ thể nào có thể giết chết sản phẩm của bạn. Hãy cùng tìm hiểu các bước quy trình cơ bản để tung ra sản phẩm mới nhé.

1. Xác định đối tượng mục tiêu của bạn

Hiểu đối tượng mục tiêu của bạn là một điều vô cùng cần thiết. Điều này rất quan trọng vì ngôn ngữ, kênh và thông tin bạn sử dụng để liên lạc và thu hút một lượng lớn khách hàng có thể không hiệu quả với ngôn ngữ khác. Xác định rõ ràng đối tượng mục tiêu của bạn mang lại cho bạn định hướng tiếp thị, tạo điều kiện cho sự thống nhất hơn và cho phép bạn kết nối chính xác với khách hàng của mình.

2. Biết cách tiếp cận đối tượng của bạn

Hiểu đối tượng mục tiêu và làm thế nào để tiếp cận họ một cách hiệu quả, cả với quảng cáo và tinh thần. Hãy ghi nhớ đối tượng mục tiêu của bạn và hiểu nơi tốt nhất để tiếp cận họ và cách họ sẽ diễn giải quảng cáo của bạn. Sau đó phục vụ kế hoạch tiếp thị của bạn cho phù hợp. 

3. Biết vấn đề bạn đang giải quyết

Có một sự hiểu biết sâu sắc về thách thức mà bạn cần giải quyết và những thách thức này dành cho ai là rất quan trọng. Thật đáng ngạc nhiên khi điều này thường không được suy nghĩ thấu đáo. Luôn luôn tập trung vào "ai" và "tại sao." Kiểm tra các vấn đề của bạn, nói chuyện với họ về những vấn đề đó và biết rằng đó là thứ sẽ đáp ứng nhu cầu chưa được đáp ứng trước tiên. 

4. Hiểu quá trình mua hàng

Quá trình mua hàng tạo thành nền tảng của tất cả các hoạt động tiếp thị và bán hàng. Bạn cần có một sự hiểu biết sâu sắc về điểm yếu của người mua, thông tin của họ và người có ảnh hưởng đến việc mua hàng. Các sự kiện cụ thể thậm chí có thể kích thích hoạt động  mua hàng. Khách hàng có những kỳ vọng khác nhau về cách họ sẽ tham gia với bạn tùy thuộc vào nơi họ đang trong quá trình mua hàng.

5. Bảo mật danh tính trực tuyến của bạn

Trong thế giới ngày nay, chúng ta đã chứng kiến ​​nhiều kẻ tấn công mạng cố gắng lợi dụng những khách hàng không bảo mật tên sản phẩm, nhãn hiệu, tài khoản truyền thông xã hội, v.v. Điều quan trọng là phải bảo mật tất cả những thứ này trước khi tung ra ngoài thị trường. Thông thường, tên sản phẩm của bạn và các phương tiện tiếp thị quan trọng khác có thể mất khá nhiều chi phí để bảo mật.

Xem thêm Chào hàng chuyên nghiệp - Bí quyết gia tăng doanh số nhảy vọt

6. Biến sự cạnh tranh của bạn và trở nên khác biệt

Chúng tôi thấy nhiều thương hiệu bạn xuất hiện muốn thúc đẩy làn sóng xu hướng và kiếm tiền từ những thành công đang phát triển nhanh chóng khác. Thay vì làm theo những gì hiện đang có trên thị trường, bạn hãy nhìn vào những gì khiến cho bạn trở nên khác biệt. Chỉ ra sự khác biệt thương hiệu của bạn và trong một số trường hợp điều chỉnh lại để lấp đầy khoảng trống của thị trường, không nên quá chạy theo xu hướng. Với mỗi ý tưởng thương hiệu lớn luôn có một người đầu tiên đưa ra thị trường nhằm mục đích trở thành người lãnh đạo và đổi mới.

7. Tạo bản dùng thử miễn phí hoặc bản demo

Tạo bản dùng thử miễn phí hoặc bản giới thiệu sản phẩm là giai đoạn quan trọng đối với bất kỳ sản phẩm hoặc dịch vụ nào vì bạn muốn nhận được càng nhiều phản hồi càng tốt trước khi ra mắt chính thức. Bạn cũng muốn người dùng tự trải nghiệm để xem sản phẩm hoặc dịch vụ của bạn hoạt động như thế nào. Bạn cần phải biết nếu sản phẩm hoặc dịch vụ của bạn có thể mang lại kỳ vọng của nó trên thị trường có thể xác định thành công hay thất bại của nó.

8. Đặt ra một kế hoạch chiến lược toàn diện

Mỗi thương hiệu nên tham gia vào một quy trình hoạch định chiến lược có chủ ý và kỹ lưỡng trước khi tung ra bất kỳ sản phẩm hoặc dịch vụ nào. Điều này bao gồm nhiều thứ như đánh giá thị trường, cạnh tranh, SWOT, xác định ROI, cách đo lường thành công và lập kế hoạch truyền thông. 

9. Thống nhất hoạt động trên kênh 

Toàn bộ công ty nên được thống nhất trên tất cả các kênh, cho dù đó là tiếp thị, truyền thông hay hỗ trợ khách hàng. Đảm bảo khách hàng có trải nghiệm tốt nhất có thể với công ty của bạn và sản phẩm hoặc giải pháp của công ty là rất quan trọng để thành công lâu dài.

10. Tạo nguyên tắc tiếng nói Thương hiệu

Sau khi bạn đã thiết lập một thương hiệu mạnh, bạn phải tạo ra các nguyên tắc cho giọng nói và giọng điệu của thương hiệu đó. Đừng tham gia thị trường mà không biết bạn là ai và bạn muốn tương tác với thế giới như thế nào. Tính nhất quán là chìa khóa cho một thương hiệu, vì vậy bạn muốn thiết lập mọi nhân viên trong nhóm để thành công khi phát thông điệp thay mặt cho thương hiệu.

Trên đây là 10 bước để giới thiệu sản phẩm mới ra thị trường mà chúng tôi giới thiệu đến bạn

Read more »

Những bước phát triển của đàn organ phím sáng.

 

1327

Đàn Organ Casio phím sáng là loại nhạc cụ đang được sử dụng phổ biến trên thị trường nhạc cụ hiện nay. Sản phẩm có tính năng đơn giản, dễ sử dụng rất thích hợp cho bé và những người mới học.

Là một trong những dòng sản phẩm mục tiêu của Casio, đàn Organ phím sáng được trau chuốt từ thiết kế đến chất lượng âm thanh. Để trở thành người bạn thân thiết trong cuộc sống của con người, Organ Casio phím sáng đã trải qua một chặng đường dài hình thành và phát triển.

Mặc dù hãng Casio lấn sân sang lĩnh vực nhạc cụ điện tử vào năm 1980 và cho ra mắt thị trường dòng Casiotone CT-201, nhưng đến năm 1994 hãng mới giới thiệu đến người chơi dòng đàn phím sáng. 

Cụ thể vào năm 1994 Casio trình làng nhạc cụ dòng Casio ML-1. Nó là một chiếc đàn Organ Mini với thiết kế phím phát sáng. Với kích thước gọn nhẹ, tính năng đơn giản, phím phát sáng hấp dẫn rất thích hợp cho các bé. Cây đàn từng làm điên đảo thị trường nhạc cụ trong thời gian dài.

Bàn phím mini với phím phát sáng ML-1 ra mắt vào năm 1994

Không ngủ quên trong chiến thắng, không muốn làm người chơi nhạc thất vọng, năm 1996 một lần nữa hãng Casio khẳng định tên tuổi của mình qua model CTK-520L. Dòng đàn này cao cấp hơn, nhiều chức năng hơn so với dòng ML-1. 

Casio CTK-520L là bàn phím điện tử với phím phát sáng có kích thước chuẩn. Nó thích hợp cho những người mới học, đặc biệt là người chơi chưa bao giờ tiếp xúc với đàn Organ. Bởi khi bật đàn, bạn chỉ cần chọn các bài nhạc mẫu, phím đàn sáng lên là bạn có thể chơi theo. Mẫu đàn này cũng là sự lựa chọn lý tưởng cho các bé. Bởi thiết kế các phím sáng rất kích thích tính tò mò của bé, giúp bé hứng thú hơn khi học đàn.

Bàn phím điện tử với phím phát sáng có kích thước chuẩn CTK-520L ra mắt năm 1996

Trải qua các năm, thiết kế các dòng đàn Organ phím sáng có nhiều thay đổi. Trong đó tiêu biểu như các mẫu đàn ra mắt vào năm 2014, bao gồm: 

Casio LK-247

Đàn Organ Casio LK-247

Đàn Organ Casio LK-247 có thiết kế nhỏ gọn, linh hoạt. Với 61 phím kiểu Piano nó mang đến cho người chơi cảm giác tự nhiên, chân thực khi lướt phím. Ngoài ra cây đàn còn được tích hợp 400 âm sắc, 150 điệu nhạc, 110 bài nhạc và chức năng 3 bước tự học hỗ trợ rất tốt cho người chơi trong quá trình sử dụng.

Casio LK-280

Đàn Organ Casio LK-280

Đàn Organ Casio LK-280 được tích hợp 600 âm sắc, 180 điệu nhạc, 152 bài nhạc mang đến thế giới âm thanh phong phú. Cây đàn có thể kết nối thẻ nhớ SD card giúp bạn phát những bài hát định dạng Midi để thưởng thức. Đặc biệt thiết kế bàn phím dễ chơi với kiểu dáng mô phỏng đàn piano cơ. Và nguồn âm thanh AHL cho âm thanh tốt hơn bao giờ hết.

Casio LK-130

Đàn Organ Casio LK-130

Đàn Organ Casio LK-130 được tích hợp 100 âm sắc, 50 điệu nhạc, 100 bài hát cài sẵn… tạo ra thế giới âm thanh phong phú, vui nhộn. Ngoài ra LK-130 còn được tích hợp tính năng 3 bước tự học để hỗ trợ người chơi trong quá trình luyện tập. Đến năm 2017 Casio tiếp tục cho ra mắt dòng phím sáng Casio LK-265, Casio LK-266. 

Casio LK-265/LK-266

Đàn Organ Casio LK-265

Đàn Organ Casio LK-266

Casio LK-265/266 được tích hợp 400 âm sắc, 100 điệu đệm, 50 điệu nhạc Dance. Với hai mẫu đàn này bạn có thể kết nối với ứng dụng Chordana Play được tải về thiết bị thông minh để làm cho không khí thêm phần náo nhiệt. Đặc biệt nó rất dễ phát nhạc khiêu vũ - Chỉ cần chạm vào các phím để phát nhạc khiêu vũ theo tâm trạng của DJ. Hoặc bạn có thể sử dụng chức năng Chơi đắp nối để áp dụng các hiệu ứng âm thanh đặc trưng của nhạc khiêu vũ và làm cho bầu không khí thêm phần sôi động.

Và đến năm 2019 thị trường nhạc cụ được chào đón dòng sản phẩm với thiết kế hoàn toàn mới Casio LK-S250.

Casio LK-S250

LK-S250 có giao diện đơn giản và trực quan, cách bố trí gọn gàng với ít nút hơn nhờ sử dụng cả màn hình LCD và núm vặn hình tròn. Cây đàn sử dụng loa hình oval 13 cm x 6 cm với nam châm bền, giúp mang lại âm thanh tuyệt vời. 

Đàn Organ Casio LK-S250

Bên cạnh đó LK-S250 có chế độ giúp người dùng kết hợp tiếng trống, âm trầm và các đoản khúc tổng hợp để dễ dàng tận hưởng nhạc khiêu vũ. Ngoài ra cây đàn có khả năng kết nối với ứng dụng Chordana Play giúp bạn thực hành vui vẻ.

Đa số những cây đàn Organ phím sáng đều trang bị chức năng học đàn với 3 bước tự học. Chức năng tự học đàn này sẽ hướng dẫn chi tiết cho người chơi cách chơi và tập một bài hát. 

Ba bước tự học bao gồm

Bước 1: Luyện tập tiết tấu

+ Bạn bấm vào phím bất kỳ miễn đúng theo tiết điệu bài nhạc, đàn sẽ tự động diễn tấu. Phím sáng sẽ hiển thị các phím đàn được sử dụng thể hiện giai điệu và phần đệm đàn tự đông của bài nhạc.

Bước 2: Luyện tập đàn giai điệu và phần đệm đàn

+ Tập đàn giai điệu: Phím sáng nốt nhạc đầu tiên, bấm đúng vào phím sáng đàn sẽ sáng nốt nhạc kế tiếp, tiếp tục luyện tập đến khi diễn tấu xong bài nhạc.    

+ Tập đệm hát: Đàn lần lượt phát sáng các phím của  các nốt nhạc tương ứng các hợp âm sử dụng phần đệm đàn để giúp người chơi tự luyện tập đệm hát.

Bước 3: Đàn đúng tốc độ của bài nhạc

+ Tập kết hợp hai tay đàn Organ đúng tốc độ bài nhạc.

Đàn Organ Casio phím sáng ra đời đáp ứng nhu cầu học nhạc của số đông người chơi. Nhờ có đàn Organ phím sáng mà việc học nhạc của các tín đồ trở nên đơn giản và dễ dàng hơn.

Hiện nay đàn Organ Casio phím sáng đang được phân phối trên toàn hệ thống cửa hàng Việt Thương Music. Bạn có thể ghé cửa hàng của chúng tôi để trải nghiệm và mua sắm sản phẩm.

Read more »

Đàn Organ Casio nào có phím sáng ?

 

Bạn đang tìm kiếm dòng đàn Organ Casio có hệ thống phím sáng ? Bạn muốn mua đàn Organ cho trường tiểu học, trường mầm non? Chúng tôi sẽ cùng bạn tìm hiểu một số model Organ Casio với hệ thống phím sáng đặc biệt. Loại đàn Organ này của Casio rất tốt cho những người mới tập đàn, nhất là trẻ em mẫu giáo và tiểu học. Chưa bao giờ việc học và chơi đàn Organ lại dễ dàng với trẻ em đến thế. Bé chỉ việc nhìn vào phím đàn và bấm theo những ánh đèn trên các phím. Model Organ Casio có hệ thống phím sáng bao gồm: LK100, LK230 và LK280. Tất cả đều có 61 phím và bạn có thể dễ dàng kiểm tra để quyết định xem nó có thực sự phù hợp với bạn không. Đàn Organ giá càng cao thì chất lượng càng tốt hơn và nhiều tính năng hữu ích hơn. Đa số những cây đàn Organ có hệ thống phím sáng đều trang bị chức năng học đàn với 3 bước tự học. Chức năng tự học đàn này sẽ hướng dẫn chi tiết cho trẻ cách chơi và tập một bài hát. Các giáo viên tiểu học và mầm non cũng có thể tự học đàn Organ mà không cần đạo tạo chuyên sâu. 3 bước thực hành theo hướng dẫn của phím sáng cụ thể như sau: Bước 1: Luyện tập tiết tấu Bạn bấm vào phím bất kỳ miễn đúng theo tiết điệu bài nhạc, đàn sẽ tự động diễn tấu (phím sáng sẽ hiển thị các phím đàn được sử dụng thể hiện giai điệu và phần đệm đàn tự đông của bài nhạc). Bước 2: Luyện tập đàn giai điệu và phần đệm đàn. Tập đàn giai điệu: Phím sáng nốt nhạc đầu tiên, bấm đúng vào phím sáng đàn sẽ sáng nốt nhạc kế tiếp, tiếp tục luyện tập đến khi diễn tấu xong bài nhạc. (Để giúp người tự học kiểm tra đúng/sai trong từng thao tác) Tập đệm hát: Đàn lần lượt phát sáng các phím của  các nốt nhạc tương ứng các hợp âm sử dụng phần đệm đàn để giúp người chơi tự luyện tập đệm hát. Bước 3 : Đàn đúng tốc độ của bài nhạc. Tập kết hợp hai tay đàn Organ đúng tốc độ bài nhạc. Điểm đặc biệt trong những cây đàn Organ này chính là các phím sáng sẽ dẫn dắt người chơi thực hành từng bước, nếu bấm sai phím đàn sẽ ngưng lại yêu cầu phải điều chỉnh – phải xác định đúng/sai - và chỉ khi bấm đúng phím sáng khi đó đàn mới hướng dẫn tiếp tục. Đàn Organ Casio LK 280 Mua một cây đàn Organ có hệ thống phím sáng là một cách tuyệt vời để tìm hiểu xem con bạn có thích chơi đàn Organ hay không. Đồng thời cũng khuyến khích bé luyện tập đàn Organ tại nhà theo sự hướng dẫn của đàn mà không cần nhờ giáo viên hay người chơi nhạc khác.  Gía thành tương đối rẻ nên không tạo áp lực tài chính cho phụ huynh khi quyết định để trẻ học đàn.

Read more »

Đàn organ phím sáng Casio LK cho giáo viên mầm non và tiểu học

Có lẽ không ngoa khi ví von rằng giáo viên mầm non là những “nàng Kiều” thời hiện đại với đủ tài cầm kỳ thi họa. Cùng một lúc phải đảm đương nhiều vai trò khiến họ rơi vào tình cảnh như câu thành ngữ “Vừa xay lúa vừa ẵm em”. Đàn organ phím sáng Casio LK chính là một trong những giải pháp giúp các giáo viên không được đào tạo chuyên sâu về âm nhạc trút được phần nào nỗi lo đó.

Giáo viên chưa biết đàn vẫn có thể sử dụng đàn organ phím sáng Casio LK như phương tiện dạy học

Theo chương trình đổi mới, đàn organ phím sáng Casio LK đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào danh mục thiết bị tối thiểu của bậc mầm non và tiểu học. Trong khi đó, các giáo viên thường chỉ được đào tạo một số kiến thức cơ bản về âm nhạc. Thêm vào đó, thời lượng học các kỹ năng âm nhạc như đàn, hát, xướng âm… còn rất khiêm tốn. Đa số giáo viên không biết chơi đàn hoặc ngại sử dụng nhạc cụ nên việc sử dụng đàn còn nhiều lúng túng, chưa hiệu quả. Nếu là giáo viên mầm non hay tiểu học và không biết đàn thì bạn chỉ cần theo học một khóa tập huấn ngắn ngày là có thể thao tác “ngon ơ” trên cây đàn organ phím sáng LK rất dễ sử dụng này. Tất cả các tính năng cơ bản đều được thiết kế trực quan sinh động, từ màn hình LCD cảm ứng cho đến các nút chức năng, để bạn trở nên chuyên nghiệp trong mắt các học sinh.

Dạy hát nhạc chưa bao giờ đơn giản với các giáo viên đến thế!

Nếu bạn từng vã mồ hôi với các bài dạy hát nhạc thì từ nay bạn không cần phải như thế nữa. Với tính năng đàn bằng một ngón tay, bạn có thể diễn tấu cho học sinh nghe, thậm chí đệm đàn khi hướng dẫn học sinh học hát. Bạn cũng có thể cắm micro vào đàn để tăng âm lượng khi hát mẫu hoặc mời một em học sinh lên hát cho cả lớp nghe. Dù chỉ mới tiếp xúc với đàn chưa lâu, bạn cũng có thể sử dụng đàn organ phím sáng LK để dạy âm nhạc cho học sinh một cách dễ dàng. Các em sẽ “mắt chữ O, mồm chữ A” thán phục bạn cho mà xem!

Chủ động trong việc dẫn dắt trẻ tham gia các hoạt động âm nhạc

Thay vì “cô đàn cháu hát, cô hát cháu nghe” như trước, giờ đây với trợ thủ đắc lực là đàn organ phím sáng LK của Casio, các giáo viên dễ dàng tổ chức các hoạt động giáo dục thu hút trẻ tích cực tham gia. Điều này cũng rất phù hợp với tiêu chí dạy và học môn âm nhạc theo phương pháp đổi mới hiện nay là lôi cuốn học sinh tích cực tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc, thay vì phải nặng nề với việc tập trung vào nhạc cụ như trước.

Giáo viên có thể khách quan hóa quá trình kiểm tra, đánh giá học sinh

Đàn organ phím sáng LK có cả tính năng tự chấm điểm phần thực hành và thông báo kết quả bằng điểm số cụ thể. Điểm được đánh giá theo thang điểm 100. Bạn chỉ cần nhấn nút, kết quả sẽ ngay lập tức hiện ra trên màn hình hướng dẫn. Kết quả cũng cho bạn biết đoạn nhạc nào học sinh đánh chưa tốt, từ đó yêu cầu luyện tập lại. Bạn cũng có thể tổ chức các trò chơi thi hát thu hút trẻ tham gia rồi sử dụng tính năng này chấm điểm cho công bằng.

Những tính năng nổi bật ở dòng đàn organ phím sáng Casio LK

+ Có đến 8 model 61 phím được thiết kế bắt mắt với nhiều màu khác nhau để bạn chọn: LK-120, LK-127, LK-130, LK-170, LK-240, LK-247, LK-260 và LK-280.

+ Sử dụng nguồn âm thanh AHL và trang bị chức năng học đàn qua 3 bước.

+ Tích hợp nhiều âm thanh thuộc nhiều thể loại và phong cách âm nhạc khác nhau trên thế giới (100 – 600 âm sắc), đồng thời cũng cài sẵn 50 – 180 điệu nhạc.

+ Bạn có thể giúp các bé lấy mẫu âm thanh từ micro, sau đó chơi âm thanh đó trên bàn phím hoặc sử dụng âm thanh mẫu để soạn nhạc, đồng thời thêm các hiệu ứng âm vang, hợp âm rải và các hiệu ứng khác vào âm thanh mẫu để tạo ra những âm thanh mới mang tính sáng tạo cao.

+ Tích hợp sẵn micro trong đàn.

+ Kết nối với máy tính thông qua cổng USB để chuyển những bài nhạc từ máy tính vào lưu trữ trong đàn (tối đa 10 bài, tổng cộng lên đến 320 KB).

+ Thông qua giắc cắm AUDIO IN, bạn có thể kết nối với máy chơi nhạc kỹ thuật số, đầu đĩa CD và các thiết bị âm thanh khác để các bé thỏa thích đàn hát.

+ Đàn cũng cài sẵn 100 – 150 bài nhạc hoặc được tải từ các nguồn bên ngoài nhờ giắc cắm MIC IN có sẵn trên đàn.

+ Tính năng ghi âm sẽ thu âm lại màn biểu diễn của học sinh để phát lại sau này. Riêng LK-280 còn có khe cắm thẻ nhớ SD lên tới 32 GB giúp lưu trữ và truyền dữ liệu dễ dàng.

+ Công suất loa phù hợp với thính giác của trẻ: 2 – 2,5 W.

+ Thời hạn bảo hành lên đến 2 năm, gấp đôi các hãng khác.

+ So với những cây đàn phím sáng có cùng tính năng, đàn organ Casio phím sáng LK có giá rẻ hơn nhiều.

Nếu là giáo viên mầm non hay tiểu học và cũng từng rơi vào tình cảnh bị “xoay như chong chóng” khi dạy môn âm nhạc, bạn còn băn khoăn gì nữa mà không đến ngay OKAKA Music để chọn cho mình một cây đàn organ phím sáng Casio LK nhỉ?

Đặng Tiến Quân

Sáng lập  OKAKA

Read more »

Về âm nhạc trong trường mầm non hiện nay.

 

Tác giả: 

Hoàng Công Dụng

Hoạt động âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo nên đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Hoạt động này chiếm một thời lượng khá lớn của trẻ trong trường mầm non.

Ngoài giờ hoạt động học trên lớp, trẻ có thể hoạt động mọi lúc, mọi nơi; lồng ghép với các hoạt động khác; làm hoạt động kết nối giữa hoạt động này với hoạt động khác.

Vừa xay lúa, vừa ẵm em

Trên thực tế, quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc trong các cơ sở giáo dục mầm non chủ yếu là các giáo viên mầm non đảm nhiệm. Đa số giáo viên có tinh thần tự giác, tìm tòi, học hỏi, có khả năng tổ chức hoạt động và biết múa, hát.

Bộ GD&ĐT, các sở GD&ĐT thường tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về kiến thức, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc trong nhà trường, tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi văn nghệ, tiếng hát dân ca, giáo viên dạy giỏi...

Các địa phương đã có những chương trình riêng để nâng cao trình độ, kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho đội ngũ giáo viên mầm non.

Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên mầm non khi được đào tạo ở trình độ trung cấp, cao đẳng, đại học sư phạm mầm non chỉ được học một số kiến thức khá đơn giản về âm nhạc và thời lượng học các kỹ năng âm nhạc (đàn, hát, xướng âm v.v…), kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc còn rất khiêm tốn. Từ đó giáo viên chưa có kiến thức sâu về âm nhạc, nhiều giáo viên không thể xướng âm, vỡ bài mới, thiếu kỹ năng ca hát, hát sai nhạc; đa số giáo viên mầm non không biết chơi đàn hoặc ngại sử dụng nhạc cụ nên việc khai thác sử dụng đàn còn lúng túng, chưa hiệu quả.

Có những giáo viên lớn tuổi còn bị hạn chế trong các hoạt động giáo dục âm nhạc như: phương pháp tổ chức thực hiện các nội dung chưa linh hoạt, cứng nhắc theo một khuôn mẫu gò bó; thiếu sự hấp dẫn trong khi làm mẫu hay cùng múa, hát với trẻ. Đối với một số giáo viên mới vào nghề, việc thiết kế các hoạt động âm nhạc còn lúng túng, chưa biết cách xác định mục tiêu, hình thứcnội dung hoạt động; tổ chức hoạt động chưa phong phú, chưa chủ động, chưa mang tính nghệ thuật.

Ai sẽ chơi đàn?

Để giúp trẻ tham gia một cách hứng thú, tích cực và sáng tạo vào các hoạt động âm nhạc, các cơ sở giáo dục đã tạo môi trường âm nhạc như: Trang trí phòng chức năng với những hình ảnh dí dỏm; trang bị âm thanh, đài, băng cát sét, đĩa hình, video, vi tính, đàn organ, guitare…; các dụng cụ gõ đệm: trống con, trống lắc, phách tre, chũm chọe, song loan…; Trang phục biểu diễn: quần áo, mũ, nơ, cờ, hoa…. cho trẻ sử dụng trong các hoạt động âm nhạc.

Do giáo viên chuyên âm nhạc ít, những giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc còn hạn chế trong việc sử dụng đàn nên những phòng âm nhạc này ít được các đơn vị đưa vào sử dụng. Chủ yếu phục vụ cho việc tập luyện chuẩn bị các lễ, hội.

Hiện tại, một trong những giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả việc tổ chức các hoạt động âm nhạc trong trường mầm non, là rà soát và kiểm tra về khả năng, năng lực tổ chức hoạt động âm nhạc của đội ngũ giáo viên hiện có; để bồi dưỡng chuyên sâu về âm nhạc giúp họ đảm nhiệm việc tổ chức các hoạt động âm nhạc trong và ngoài giờ học.

Trước mắt, cần có giải pháp đào tạo giáo viên mầm non phụ trách âm nhạc hoặc giáo viên âm nhạc mầm non để họ có thể vừa đảm nhiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non, vừa có thể tổ chức các hoạt động âm nhạc một cách bài bản và có hiệu quả hơn.

Hiện nay, một số trường sư phạm đã bắt đầu triển khai mô hình đào tạo theo hướng song ngành Giáo dục Mầm non – Sư phạm Âm nhạc là một chủ trương đúng đắn với xu thế phát triển của xã hội và phần nào cung cấp được nguồn nhân lực đáp ứng với nhu cầu thực tiễn.

Cải thiện phương pháp, hình thức tổ chức

Tiếp cận âm nhạc, cảm thụ âm nhạc tuyệt đối không thụ động, máy móc. Do vậy, áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ là rất cần thiết.

Phương pháp dạy học tích cực coi trọng việc tăng cường tổ chức các hoạt động của trẻ. Trẻ phát triển tốt khi được tham gia hoạt động. Trẻ em hoạt động càng tích cực thì sự phát triển của trẻ càng nhanh. Phương pháp dạy học tích cực trước hết là thông qua việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Trẻ được cuốn hút vào các hoạt động, được tự tìm tòi, khám phá, trải nghiệm để chiếm lĩnh các tri thức, kỹ năng của cuộc sống. Để làm được điều này, giáo viên không “làm hộ trẻ”, không “bắt” trẻ phải thích bài hát này, điệu bộ kia. Khi cho trẻ tiếp cận với ngôn ngữ âm nhạc, giáo viên cho trẻ hoạt động càng nhiều càng tốt thông qua trò chơi, câu đố, biểu diễn v.v… Việc trải nghiệm thực tiễn sẽ giúp trẻ tiếp cận với âm thanh âm nhạc một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn.

Hiện nay, các cơ sở giáo dục mầm non đang triển khai Chuyên đề “Phát triển vận động”. Đây là hoạt động phát triển thể chất cho trẻ nhằm tăng cường thời lượng vận động, tăng cường các bài tập vận động giúp trẻ khỏe mạnh, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn và khéo léo. Việc mở rộng đa dạng các hình thức tổ chức hoạt động phát triển vận động góp phần tăng cường tính độc lập của trẻ. Âm nhạc sẽ là phương tiện hỗ trợ rất hữu hiệu để giúp trẻ vừa vận động, vừa cảm nhận được âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu của bài hát, bản nhạc.

Hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt, không bị lặp đi lặp lại nhàm chán sẽ góp phần tạo hứng thú, gây tò mò cho trẻ. Bên cạnh đó, cần chú ý luôn cải thiện, thay đổi môi trường, cảnh quan trong lớp và các khu vực xung quanh cũng tăng thêm hứng thú cho trẻ.

Giáo viên có thể vừa chơi đàn vừa hát; sử dụng các âm thanh mô phỏng của đàn organ để xây dựng các trò chơi âm nhạc với trẻ. Giáo viên có khả năng chơi đàn, biết khai thác tối đa tính năng của nhạc cụ sẽ giúp cho cá hoạt động âm nhạc trở lên sôi động, hiệu quả hơn và sẽ có sức hút đáng kể đối với trẻ.

Âm thanh vốn dĩ trừu tượng, các thiết bị nghe, nhìn sẽ giúp trẻ tiếp cận với âm nhạc một cách cụ thể hơn. Các bài hát, bản nhạc được thu từ các ca sỹ chuyên nghiệp, từ những bé có năng khiếu nổi trội sẽ hỗ trợ cho giáo viên cho trẻ nghe được chính xác hơn, hấp dẫn hơn. Bài hát có nội dung khó, thông qua hình ảnh trẻ sẽ hình dung dễ hơn.

Và tài liệu, học liệu phong phú sẽ giúp giáo viên tăng cường kiến thức âm nhạc và có thêm nhiều lựa chọn để đưa vào giờ hoạt động của mình.

(Nguồn: Tạp chí Âm nhạc Việt Nam)

Read more »